摘 要: 課程診改是當(dāng)前職業(yè)院校診改體系的重要組成部分，是完善課程建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。按照國家關(guān)于高職院校診改制度的要求，結(jié)合高職院校金融類專業(yè)的特點以及存在不足，以《個人理財》課程為例研究分析高職金融類專業(yè)課程診改的思路以及對策建議。

　　關(guān)鍵詞: 高職院校; 《個人理財》; 診斷與改進

　　0 引言

　　“百年大計，教育為本”，高職教育屬于現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任，彌補和完善高等教育的不足。為提高質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才，2015 年國務(wù)院辦公廳建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度，內(nèi)容涉及辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置與條件、課程體系與改革以及課堂教學(xué)與實踐等方面，為職業(yè)院校查找自身不足和完善提高指明了方向。

　　1 高職院校金融類專業(yè)情況介紹

　　高職院校金融類專業(yè)包含金融服務(wù)與管理、投資理財、保險、信托與租賃、證券與期貨、國際金融、農(nóng)村金融、信用管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技應(yīng)用等專業(yè)，各個專業(yè)具 有 各 自 特 點，同 時 也 具 備 金 融 類 專 業(yè) 的 共 同特質(zhì)。( 1) 金融類專業(yè)課程設(shè)置主要有: 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、金融理論與實務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、個人理財、證券投資、保險理論與實務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、期貨投資實務(wù)、金融服務(wù)營銷、金融職業(yè)技能、國際金融與結(jié)算、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程。( 2) 培養(yǎng)目標(biāo): 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，滿足金融改革和金融業(yè)變化發(fā)展需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握金融專業(yè)基本理論知識及相關(guān)經(jīng)濟管理和市場營銷知識，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，具備熟練的金融業(yè)務(wù)操作技能和金融營銷服務(wù)技能，能夠綜合運用所學(xué)的知識和技能熟練地從事金融業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

　　( 3) 就業(yè)方向: 主要從事證券銷售、小貸公司、保險機構(gòu)、信用卡中心、理財顧問等崗位。( 4) 職業(yè)技能證書: 包含銀行專業(yè)人員職業(yè)資格、證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險代理人資格、基金從業(yè)資格、理財規(guī)劃師等技能證書，學(xué)生還會參加銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽等全國性以及區(qū)域性的比賽。《個人理財》課程在高職金融類專業(yè)中的處于核心地位，屬于專業(yè)必修課，幫助學(xué)生掌握家庭理財?shù)睦碚摶�礎(chǔ)，具備理財規(guī)劃的思想意識和基本的規(guī)劃能力，借助于已有的理財規(guī)劃實訓(xùn)設(shè)備掌握理財規(guī)劃的基本流程，為畢業(yè)生未來勝任金融理財相關(guān)工作提供基本保障。

　　2 高職院校金融類專業(yè)普遍存在的問題

　　( 1) 知識過于陳舊，與企業(yè)實際需求脫節(jié)。當(dāng)前經(jīng)濟社會快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)很大的變化，社會崗位需求也出現(xiàn)了很大的調(diào)整，金融專業(yè)的學(xué)生知識需求也亟待更新，否則不能適應(yīng)新時期的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)以及近兩年金融科技專業(yè)的建設(shè)對新知識的需求變得更加迫切，促使教師實現(xiàn)知識的自我更新，否則無法勝任未來的教學(xué)。( 2) 信息化教學(xué)方式還不充分。當(dāng)前青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，了解學(xué)生特點，把握規(guī)律，采用信息化手段教學(xué)不僅僅能夠更好地改善教學(xué)效果，還能為學(xué)生提供未來智能化的體驗。通過科學(xué)合理的安排課程內(nèi)容和課程學(xué)時，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，增強專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時借助信息化平臺以趣味性的展示方式向?qū)W生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生融入情境之中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自主性。

　　( 3) 本校自主開發(fā)高質(zhì)量教材數(shù)量不足。高職教育是滿足經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)技能型勞動者，那么培養(yǎng)學(xué)生的方式和內(nèi)容也會有所不同，結(jié)合不同專業(yè)不同地區(qū)的就業(yè)方向和學(xué)生特質(zhì)，高職院校應(yīng)該獨立開發(fā)適合本專業(yè)培養(yǎng)方向的高質(zhì)量的校本教材，并且能夠?qū)⒁延械膶嵺`經(jīng)驗融入課堂。加上新時期經(jīng)濟社會需求，專業(yè)變化，原有教材更新緩慢，并且不具有針對性。( 4) 教學(xué)實施監(jiān)控體系不健全。教學(xué)監(jiān)控體系是保障教學(xué)質(zhì)量的一道關(guān)鍵防線，體系的健全性將會直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前高職院校的教學(xué)實施監(jiān)控體系還不夠完善，有很多無法準(zhǔn)確掌握和了解學(xué)生和教師學(xué)習(xí)過的情況，一個完善是監(jiān)控體系應(yīng)該是全面性、多樣性的監(jiān)管方式，包括教學(xué)系統(tǒng)測評、學(xué)生評價以及同行的鑒定和未來畢業(yè)生對母校的客觀評價以及學(xué)生發(fā)展情況。( 5) 學(xué)生考核評價體系不完善。學(xué)生考核評價合理能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動力，傳統(tǒng)我們就是期末一張試卷進行考核，忽略了過程性的表現(xiàn)和日常行為的教育，或者分幾次測試都不能全面地反映一個學(xué)生的綜合能力，應(yīng)結(jié)合平時的課堂表現(xiàn)，實際動手能力等多種因素綜合評價。

　　( 6) 思政元素還不能巧妙地融入課堂。2019 年 8 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中正式提出建設(shè)課程思政示范課程。傳統(tǒng)金融課程注重專業(yè)知識的傳授、缺乏思政元素融合。( 7) 教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，實訓(xùn)基地不足。高職院校學(xué)生的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的動手能力和技能訓(xùn)練，單純的理論講述成效并不高。然而教師很多是從高校到高校的過程，加上金融專業(yè)的特殊性和涉密性，極少企業(yè)愿意主動與學(xué)校合作共建實訓(xùn)基地。

　　3 《個人理財》課程現(xiàn)狀以及存在不足

　　個人理財課程是金融類各個專業(yè)的核心專業(yè)課，是高職院校金融專業(yè)課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的財商思維和理財規(guī)劃能力，夯實學(xué)生在金融行業(yè)以及與金融相關(guān)行業(yè)的理財基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的未來就業(yè)機會和發(fā)展空間。要想學(xué)好《個人理財》課程，需要具備經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、財務(wù)基礎(chǔ)以及金融理論基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，相對于基礎(chǔ)課程來說，《個人理財》課程是一門綜合性的課程，涉及面廣，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的要求更高。并且加上《個人理財》課程的需要具備一定的計算能力，對于分類招生考試方式進入學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的困難性較大。課程內(nèi)容，個人理財課程主要涉及包括理財規(guī)劃流程、規(guī)劃財務(wù)基礎(chǔ)、現(xiàn)金規(guī)劃、住房規(guī)劃、教育規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、稅收規(guī)劃、財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃和養(yǎng)老規(guī)劃等內(nèi)容，內(nèi)容涉及面較廣，并且包含需要具備一定的財務(wù)基礎(chǔ)和計算能力。

　　教材使用，目前國內(nèi)沒有特別權(quán)威完善的教材，整體表出現(xiàn)老化同質(zhì)性的特點，并且相對來說涉及規(guī)劃深度偏淺，缺少實際案例、更新緩慢，結(jié)合當(dāng)前思政元素的校本教材還沒有出現(xiàn)。實訓(xùn)設(shè)備情況，目前高職院�；�本是采購典閱和智盛兩家公司開發(fā)的“個人投資理財規(guī)劃實訓(xùn)平臺”軟件，整體與個人理財課程形成內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系，基本能夠滿足使用。與此同時，涉及模塊內(nèi)容、案例比較陳舊，不具有系統(tǒng)性。課程資源，按照學(xué)校要求，課程選擇國家規(guī)劃教材，選用比較實用性的、適合高職學(xué)生特點的教材并未依托云課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)線上學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)章節(jié)特點使用不用的資源、方式實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)。

　　4 針對《個人理財》課程特點提出診改方向和措施———實現(xiàn)路徑

　　針對金融類專業(yè)以及《個人理財》課程本身存在的問題，我們可以在中共中央、國務(wù)院辦公廳指導(dǎo)意見的指導(dǎo)下進行相對應(yīng)的診斷與改進。筆者認(rèn)為高職教育不同于普通教育，高職院校不論通過高考招錄還是分類考試招進來，整體表現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱，更需要側(cè)重于技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，強化學(xué)生的動手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該加大實訓(xùn)設(shè)施( 理財軟件) 的采購?fù)度�，適時地增加學(xué)生訓(xùn)練的機會，通過模擬的方式讓學(xué)生掌握企業(yè)需求的操作流程。加強企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，對于高職院校學(xué)生來說，能夠?qū)�學(xué)到的知識運用到企業(yè)中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效益是高職教育的成效。職業(yè)院校校長、書記帶頭，教研室主任、專業(yè)教師主動聯(lián)系對口企業(yè)建設(shè)企業(yè)實訓(xùn)基地。

　　讓學(xué)生能夠在畢業(yè)離校前體驗到金融機構(gòu)的工作模式，增強未來就業(yè)的適應(yīng)能力。鼓勵各個學(xué)院、各個專業(yè)負(fù)責(zé)人申請“產(chǎn)學(xué)研”項目，積極實施產(chǎn)學(xué)研平臺的實際落地，配合實訓(xùn)基地，讓學(xué)生、教師都能感受到理論學(xué)習(xí)到社會需求的整個過程，既注重理論研究，又注重產(chǎn)業(yè)需求和供給。加大師資培訓(xùn)力度，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在發(fā)生很大的變化，知識快速更新，那么教師也要始終保持實施更新知識，保持教育的前言，因為目前互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技快速發(fā)展�？梢约哟蠛�暑假期間教師省培、國培力度，鼓勵教室寒暑假期間到企業(yè)中去，了解企業(yè)的實際需求以及變化，然后能夠更好地勝任當(dāng)前的教學(xué)。

　　加強校企合作，邀請企業(yè)專家到校講課等方式彌補學(xué)校教育資源的不足。認(rèn)真落實“1 + X”證書制度，自 2019 年開始，國家根據(jù)國家需要、市場需求和學(xué)生能力發(fā)展角度啟動了“1 + X”證書制度的試點工作，《個人理財》課程也應(yīng)該在這種指導(dǎo)下找到自己的定位，開設(shè)“1 + X”證書之家庭理財規(guī)劃職業(yè)資格證書認(rèn)定，這個證能夠很好地說明學(xué)生學(xué)完這門課程之后具備一定的技能。深化和調(diào)整教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生評價體系，針對不用課程自身特點的不同，學(xué)校可以考慮《個人理財》課程的難度較大、操作性強的特點，根據(jù)學(xué)生的實際動手能力以及未來的發(fā)展情況來說明教學(xué)質(zhì)量的成效。也要將傳統(tǒng)的一張試卷考試評價逐步完善為考試和過程性相結(jié)合的方式，既體現(xiàn)學(xué)生平時的考勤、行為表現(xiàn)等因素，也有期末測試，綜合在一起設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋壤�評價學(xué)生。

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　　作者：劉開飲