摘要：校企合作頂崗實習人才培養(yǎng)模式是近幾年來高職高專院校積極探索的一種教學模式,校企雙方通過合作辦學發(fā)揮各自擁有的資源優(yōu)勢互相配合,相互支持,實現(xiàn)共贏的目的。本文以城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學生頂崗實習為例,剖析了校企合作人才培養(yǎng)途徑教學模式現(xiàn)狀、存在問題及幾點建議。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育職稱范文,發(fā)表論文期刊網(wǎng),城鎮(zhèn)規(guī)劃,頂崗實習,校企合作,人才培養(yǎng)模式

　　“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。因此校企合作頂崗實習完成教學目標，作為培養(yǎng)高技術(shù)、高技能應用性人才的高職教育有著非常重要意義。

　　一、校企合作頂崗實習的作用

　　校企合作頂崗實習是當前高職院校培養(yǎng)技能型人才的必由之路，校企合作雙方通過合作辦學發(fā)揮各自擁有的資源優(yōu)勢，互相配合，相互支持，是學生能夠快速適應社會的必要前提，是實施校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

　　二、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀及校企合作存在的問題

　　2.1現(xiàn)狀

　　城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)基本理論知識，有創(chuàng)新精神，具有城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計和城鎮(zhèn)規(guī)劃管理能力兩方面職業(yè)能力，能在城市規(guī)劃設(shè)計研究院、城市規(guī)劃局從事城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃管理等職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。

　　現(xiàn)以城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)09屆的畢業(yè)生為例說明現(xiàn)狀：09屆城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的學生到我院的合作單位黑龍江建工建筑設(shè)計研究院有限公司、大慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計院、黑龍江省城市規(guī)劃勘測設(shè)計研究院、黑龍江省建筑標準設(shè)計研究院有限公司、黑龍江建職城市規(guī)劃設(shè)計研究院有限公司等相關(guān)企業(yè)去頂崗實習，學生的實習時間一般安排在第五學期和第六學期。我院學生的頂崗實習，是學生在完成專業(yè)必修課程、限選課程、部分選修課程以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑。

　　因此，學院與合作企業(yè)公共商定學生離校時間，然后根據(jù)企業(yè)的用工需求，分配到各個崗位上實習，并指派專業(yè)設(shè)計師作為他們在企業(yè)的指導老師，指導學生開展頂崗實習。通過09屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示，有30%的學生實現(xiàn)了“就地就業(yè)”，即在原實習單位就業(yè)。這也說明，不少學生在頂崗實習過程中得到了企業(yè)的認可，學生的就業(yè)在實習單位就地解決，大大降低工作搜尋成本，使勞動力市場的供需雙方得到更好的匹配。同時，通過校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，相當一部分學生通過頂崗實習獲取報酬，用來補充學費，實現(xiàn)減輕家庭負擔的良好效益。

　　2.2校企合作頂崗實習存在的問題

　　目前頂崗實習存在的問題具體主要表現(xiàn)如下：

　　2.2.1學校的師資力量、教材知識內(nèi)容等方面與現(xiàn)今企業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)

　　校企合作人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。而專業(yè)教師隊伍質(zhì)量的提高是教學質(zhì)量提高的根本。雙師型師資隊伍需要既有扎實的理論基礎(chǔ)又有較強的實踐經(jīng)驗的教師。目前高職學校的專業(yè)教師大多數(shù)是從學校畢業(yè)直接分配到學校，普遍缺少實踐經(jīng)驗，造成了教師知識，教學內(nèi)容與現(xiàn)今企業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)。

　　同時校企合作的特點要求在教材的編寫和選用上也要有所高職特色。高職教育有別于普通教育，應當有自己的課程標準及適用的教材。但現(xiàn)實并非如此，目前城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)大多數(shù)課程的教材不是高職專用教材，培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)。

　　2.2.2企業(yè)缺乏與高職學校合作的動力

　　目前我校已開展的校企合作中，大多是我校主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)與我校的合作由于動力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。多數(shù)企業(yè)認為“教育和培養(yǎng)人才是高職學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和學校兩個人才來源地。企業(yè)認識不到位，缺乏與高職學校合作的動力。

　　2.2.3學生在實習期間安全問題缺乏保障

　　安全問題是高職院校畢業(yè)生頂崗實習中存在的重要問題。比如，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的特點是一個單位不可能接受很多學生，學生實習地點分散、現(xiàn)場調(diào)研任務量極大。由于頂崗實習期間，很多企業(yè)沒有為實習學生購買工傷保險，致使學生在實習期間一旦出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故時沒有相關(guān)的依據(jù)可依，合法權(quán)益無法保障。

　　2.2.4學生在實習期間心理問題缺乏指導

　　學生們在實習期間不能客觀的認識問題，往往存在眼高手低的心理狀態(tài)，經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，開始懷疑自己的能力，導致挫敗感和無助感增強，不會排解壓力，心理壓力過大導致對工作產(chǎn)生厭惡感，缺乏正確心理指導。

　　三、根據(jù)現(xiàn)狀和存在的問題，對校企合作人才培養(yǎng)模式提出幾點建議

　　3.1高職人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人力資源的需求必須相契合

　　高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應用型人才為目的，是造就數(shù)以千萬計專門人才的平臺。這類人才的工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)和服務，工作場合和崗位是基層第一線。高職院校培養(yǎng)的這類人才正是企業(yè)大量需求的人力資源，是一個企業(yè)賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此，高職人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人力資源的需求必須相契合。

　　3.2根據(jù)區(qū)域性特點要求特色化的辦高職教育，以便服務于地方經(jīng)濟建設(shè)。

　　區(qū)域性是高職教育的顯著特點之一，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)、高技能應用性人才的社會活動，必然植根于一定的社會文化背景和特定的區(qū)域之中。高職教育的服務功能主要通過對區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源和技術(shù)保障來體現(xiàn)。由于不同的區(qū)域之間社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，不同的發(fā)展區(qū)域，人才培養(yǎng)計劃、其課程設(shè)置也應有所區(qū)別。只有這樣，構(gòu)建起具有特色的人才培養(yǎng)模式，辦出特色，高職教育才能樹立特色化的辦學目標，才能與區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，才能使培養(yǎng)的人才真正做到適用對路，才能有效地實現(xiàn)高職教育的服務功能---服務地方經(jīng)濟建設(shè)。

　　3.3制定和完善企業(yè)接收學生頂崗實習制度、“雙向掛職”機制和“三導師”建設(shè)

　　企業(yè)和院校共同制定頂崗實習管理流程、教學管理制度。明確企業(yè)和學校各自的管理職責、實習實訓的安排、工傷事故的處理辦法及其他需要協(xié)商的有關(guān)事項。同時加大實習學生的職業(yè)指導、安全教育、心理調(diào)適以及日常規(guī)范管理。完善院校和企業(yè)“雙向掛職”機制和“三導師”建設(shè)。要建立和完善院校教師定期到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)專家到院校兼教的“雙向掛職”制度。企業(yè)要主動接納職業(yè)院校老師參加崗位實踐，并派遣技術(shù)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠到合作院校兼教和指導學生實習實訓。(所謂“三導師”，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)指導師，由輔導員組成的職業(yè)輔導師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的實習指導師。)

　　3.4強化校園文化與企業(yè)文化相融合，便于達到學生 “畢業(yè)即頂崗”的培養(yǎng)目標。

　　引進企業(yè)先進的文化理念，強化與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范;在實驗實訓場所建設(shè)上處處突出“職”的特點，突出企業(yè)文化色彩和良好的職業(yè)氛圍環(huán)境，通過經(jīng)常舉辦企業(yè)家報告會與校企聯(lián)誼活動，舉辦“企業(yè)杯”學生科技活動和專業(yè)技能競賽，有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，學院校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。

　　總之，經(jīng)過企業(yè)頂崗實習，使學生不僅充分檢驗了自己在學校學習的知識，而且在實習中積累了大量的經(jīng)驗，這些正是高職學生畢業(yè)后能順利就業(yè)的重要法碼。因此保持學校和企業(yè)的良好溝通，校企合作，有效促進高職教育的發(fā)展和進步，為全面建設(shè)小康社會提供堅強的人才保證。

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