新課程改革理念的核心是：為了每一位學生的發展、為了學生的全面發展。語文新課程標準的主要特點為：語文教育具有豐富的內涵，注意提高學生的人文素養，以適應時代的發展需要;遵循教育規律，突出學生的語言實踐活動;結合學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。因此，在教學中要面向全體學生，要面向學生的整體發展。

　　一、善于創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，要注意從日常生活入手，創設生動的生活情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。使學生學習語文、理解語文、親近語文，感到學習語文的快樂。

　　二、多用獎勵激勵，提高學生的自信心。

　　在教學中，充分關注學生情感變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：你說得真好!你懂得真不不少!你想象力非常豐富!等等。要盡量調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強他們的自信心。我們的學生基礎水平相對較差，在課堂教學時，學生在回答問題時經常有不準確的時候，這時候，我仍然肯定他們，尤其對于具有新思維意義的答案，進行高度表揚。

　　三、學生應成為課堂的主人

　　其實，“學生為主體，教師為主導”的說法，已經有很多年了，也早已深入人心了。但是，在新課改中又進一步提出了新的要求，即，學生不僅是課堂的主體，更應該是課堂的主人。現在還有很多老師在授課時以自我為主，讓學生圍繞老師而轉。在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將其分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之、越俎代報;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師輕易扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的合作者，教師應該圍繞學生的需要而轉，想辦法激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　四、追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些所謂的展示課、觀摩課的課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，看似花哨，實則沒有一點效果，使課堂流于形式。不分課型、不論課的內容都一律采取什么小組討論等作秀方法，實則并不可取。因此，在教學過程中，教師設計、組織課堂應從以下幾個方面入手：首先，設計的問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次，要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;再次，對不同的課型不同的授課內容，應該有不同的教學方法，不能為作秀而搞新課改。一定要追求課堂形式和課堂效果相統一，不能為討論而討論，為交流而交流。

　　總之，在新課改的學生語文學習的過程中，教師應轉變觀念，以知識的傳授者轉變為學生學習的合作者。為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會。教師要尊重學生，信任學生，促進每個學生主動學習，從以前的“學會”變成“會學”，使每個學生都能全面發展。