摘要：高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間受到系統(tǒng)的思政教育，但是學(xué)程短，課時(shí)少。進(jìn)入實(shí)習(xí)期后面臨各種問(wèn)題和困惑，再加上互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下各種思潮影響，高職實(shí)習(xí)學(xué)生易受影響。本文試圖探索如何利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育，希望能夠?qū)��?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而有效的思政教育以及對(duì)其發(fā)展有幫助。

　　關(guān)鍵詞：高職實(shí)習(xí)生;網(wǎng)絡(luò)思政教育

　　2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位[1]。落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，思政教育起到的作用不可忽視。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)制一般是三年，在校時(shí)間一般是兩年，最后一年或者最后一學(xué)期是實(shí)習(xí)期。

　　思想政治論文： 思想政治教育要素論一個(gè)新的闡述視角

　　在校期間，學(xué)生思政教育是立體的，特別是課程思政背景下，思政教育效果比較好。但是，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園，走向社會(huì)去實(shí)習(xí)，面臨職業(yè)、生活、學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困惑增多，就業(yè)地比較分散，再加上各種社會(huì)思潮的影響，學(xué)生的思想波動(dòng)比較大。此時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的思政教育已不可能。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政教育，特別是把其實(shí)習(xí)實(shí)踐和職業(yè)精神結(jié)合起來(lái)融入思政教育，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和思政教育體系的有效構(gòu)建，是非常重要的。

　　一、網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實(shí)困境

　　(一)在網(wǎng)絡(luò)思政教育中學(xué)生存在的問(wèn)題

　　第一，網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)實(shí)踐中，其功能性主要體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間與空間的打破，利用重組稀缺資源，以及合理配置優(yōu)化資源，對(duì)高等教育的發(fā)展以及供給能力提供增長(zhǎng)，從而滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)于自身能力提升的要求。但是網(wǎng)絡(luò)教育由于其遠(yuǎn)程性、分散性、虛擬性，學(xué)生之間無(wú)法構(gòu)建出共學(xué)生習(xí)的氛圍。教育的核心在于以人為本，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好，同時(shí)還要關(guān)注教育氛圍的營(yíng)造。人作為一種社會(huì)性動(dòng)物，有一定的群體性，任何一種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人的群體性，學(xué)習(xí)同樣如此。

　　在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用這種教學(xué)活動(dòng)與其他人進(jìn)行交流與分享，并且從他人處得到自身的反饋，從而進(jìn)行自我行為的調(diào)整，這是一種社會(huì)性的體現(xiàn)。而在網(wǎng)絡(luò)思政教育的過(guò)程中，利用各種網(wǎng)絡(luò)交流軟件，學(xué)生可以和教師建立互動(dòng)關(guān)系，并針對(duì)思想政治教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，但是學(xué)生的這種交流屬于一種單向交流，無(wú)法和其他學(xué)生進(jìn)行溝通。從目前網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用可以看出，許多軟件設(shè)計(jì)與平臺(tái)往往局限于使用平臺(tái)上傳信息和問(wèn)題，人與人之間的互動(dòng)往往局限于此，無(wú)法及時(shí)有效地進(jìn)行對(duì)話(huà)與溝通，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)線下教育有著顯著區(qū)別，也就是無(wú)法進(jìn)行積極互動(dòng)。

　　第二，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間，工作環(huán)境、面對(duì)的人、需要處理的問(wèn)題跟學(xué)校都有很大不同。學(xué)生由主要處理學(xué)習(xí)問(wèn)題變成了處理陌生工作、復(fù)雜的人際關(guān)系等問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道如何應(yīng)對(duì)，一時(shí)間很容易陷入焦慮、迷茫的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使這些心理狀態(tài)得到有效解決，學(xué)生就能很好地完成實(shí)習(xí)工作，從而順利完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。而一個(gè)心理健康、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和正能量的學(xué)生，也是能夠做到德技并修、達(dá)到國(guó)家要求的、社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

　　(二)在網(wǎng)絡(luò)思政教育中教師遇到的問(wèn)題

　　在網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐中，教師由于無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面地展開(kāi)交流，所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了一定影響。教師教學(xué)缺乏與學(xué)生的交流以及情感反饋，導(dǎo)致其無(wú)法意識(shí)到自身的教學(xué)是否合適，逐漸導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中陷入焦慮，無(wú)法有針對(duì)性地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這種背景下也無(wú)法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，很難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。另外由于教師和學(xué)生之間缺乏緊密的交流，所以教師與學(xué)校的管理者之間也很難及時(shí)就教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)管理進(jìn)行溝通與聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法感受到與學(xué)生之間的聯(lián)系，很難將自身的關(guān)懷和溫暖導(dǎo)入學(xué)生身上，最終教師將成為僵硬和冰冷的教學(xué)機(jī)器，缺乏教學(xué)激情與熱情。這一點(diǎn)和思想政治教育的要求相悖。

　　二、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的途徑和策略

　　(一)在網(wǎng)絡(luò)思政中模擬教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)主流文化的宣傳

　　在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代中，為了滿(mǎn)足實(shí)習(xí)學(xué)生的思政教育訴求，網(wǎng)絡(luò)教育工作者需要利用網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出能夠充分展現(xiàn)思政教育特色的教學(xué)空間，依托高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)的方針，跟隨時(shí)代發(fā)展繼續(xù)為實(shí)習(xí)學(xué)生傳播主流文化。當(dāng)然這種教學(xué)要求意味著教師必須不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，模擬出相應(yīng)的文化氛圍與環(huán)境。比如，在編排網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貼近生活，并滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的心理特征和訴求，在思想政治教育的課程內(nèi)容設(shè)置上，增強(qiáng)主流文化的傳播力度，利用主流文化弘揚(yáng)正能量[2]。

　　另外還要繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理，關(guān)注網(wǎng)上輿論的引導(dǎo)和分析，降低消極文化對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響，防止錯(cuò)誤思潮和西方自由主義思想等對(duì)學(xué)生的思維理念造成影響，并增強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生理解和接受正確的觀點(diǎn)與理論，提升整個(gè)網(wǎng)絡(luò)思政教育的效率。另外還要繼續(xù)增強(qiáng)和凸顯出思政教育本身的特色，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，并拓展和優(yōu)化思政教育的傳播渠道，利用網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的方式，讓實(shí)習(xí)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自我教育，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)的新型人才，完成當(dāng)前思想政治教育的教學(xué)任務(wù)與要求。

　　(二)關(guān)注學(xué)生的自我需求，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異

　　實(shí)習(xí)學(xué)生走向社會(huì)，尋找的工作不同，面臨的環(huán)境和氛圍不同，各有各的困惑和問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)期成長(zhǎng)的訴求，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化要求。從具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行分類(lèi)，防止出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生思想加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題，為學(xué)生提供不同的教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)內(nèi)容等，從而引導(dǎo)學(xué)生向著正能量的方向發(fā)展。

　　另外還要規(guī)范聊天教育平臺(tái)，讓師生之間的窗口對(duì)話(huà)更加溫情和人性化，不斷優(yōu)化和豐富圖書(shū)館的建設(shè)，并增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力與綜合素質(zhì)。另外還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平，做到因材施教。教師要提升自身的服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以利用一些較短的視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從自身的生活與工作中抽取時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓思政教育與大眾媒體產(chǎn)生互補(bǔ)與結(jié)合，提升思政教育的效果與針對(duì)性。

　　(三)建立健全網(wǎng)絡(luò)思政課程體系，實(shí)現(xiàn)思政教育的可持續(xù)發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò)思政教育者應(yīng)當(dāng)積極拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，并且開(kāi)發(fā)出不同形式與不同內(nèi)容的思政教育課程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，并提升教育效果。首先，要明確網(wǎng)絡(luò)思政教育核心，要根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體課件的方式展現(xiàn)出來(lái)，利用視頻、圖片、音頻等多種方式編排相應(yīng)的教學(xué)視頻，從而為思政教育提供多種多樣的教學(xué)方法選擇。遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)、生理學(xué)等多重角度出發(fā)，在設(shè)計(jì)上做到以人為本，充分吸引實(shí)習(xí)學(xué)生在思政教育中的主動(dòng)性與積極性，并且讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)于思政教育知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生從自身的思維理念出發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入其中。

　　在網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)具有網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的能力，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，提升教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，從而統(tǒng)一實(shí)踐與理論，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有生活化。當(dāng)然還要在教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與研究思政教育的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)資源，將教學(xué)資源與先進(jìn)科學(xué)的思政教育教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成立體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生的思想意識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等正確理念傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正能量和積極的思想態(tài)度。

　　(四)善用實(shí)習(xí)系統(tǒng)App平臺(tái)開(kāi)展思政教育

　　學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要有針對(duì)實(shí)習(xí)生管理和指導(dǎo)的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，如蘑菇釘、微信等。這些平臺(tái)不僅讓教育工作者能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，也可以作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的平臺(tái)，把相關(guān)政策、文件等及時(shí)傳遞給學(xué)生。還可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)心得、周記、日記等來(lái)反饋學(xué)生的思想狀況，從而有針對(duì)性地、系統(tǒng)地開(kāi)展思政教育。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在當(dāng)前信息化技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)教育模式逐漸向著數(shù)據(jù)化和信息化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息化的出現(xiàn)進(jìn)一步拓展了思想政治教育，為思政教育的發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展渠道和機(jī)遇，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教育事業(yè)發(fā)展。在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)從人們的生活實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域中思政教育的特點(diǎn)，跟隨時(shí)代變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，圍繞學(xué)生作為教學(xué)核心，幫助學(xué)生構(gòu)建更加高效的教育模式，從而為思政教育的開(kāi)放拓展全新局面，促使思政教育更加具有現(xiàn)代性，從而獲得理想的教育效果，為社會(huì)發(fā)展提供更多人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]余榮寶，陳新文.職業(yè)教育類(lèi)型化的內(nèi)涵與特征探析[J].教育與職業(yè)，2021(1)：13-20.

　　[2]羅琦，陳桃珍.內(nèi)涵式發(fā)展語(yǔ)境下職業(yè)教育評(píng)價(jià)的新思考[J].江蘇高教，2019(5)：49-53.

　　作者：司慧積