【摘要】銀杏，幼兒園的孩子們雖然對(duì)這個(gè)名字并不陌生，但大多也僅停留在知道“這是一棵銀杏樹(shù)”而已。對(duì)于銀杏樹(shù)本身和其相關(guān)的內(nèi)容知之甚少。本文結(jié)合班級(jí)主題“多彩的秋天”，通過(guò)對(duì)一棵銀杏樹(shù)的系例主題實(shí)施，采用繪、探、賞、玩等活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們深入開(kāi)展一次探索自然，與銀杏來(lái)一次親密接觸。讓孩子們感受到與銀杏有關(guān)的各種美好、樂(lè)趣和神奇。

　　【關(guān)鍵詞】探索;自然;銀杏;教育

　　一、本主題的衍生背景

　　1.主題實(shí)施中的靈感

　　晨間活動(dòng)觀察秋天的樹(shù)，一個(gè)孩子撿起了一片，“這葉子像扇子一樣”。“我覺(jué)得像個(gè)手掌”“我這個(gè)像個(gè)小掃把”，大家你一言我一語(yǔ)的討論著自己手中葉子的形象。“老師，這棵樹(shù)的葉子快掉完了，那棵樹(shù)上還有那么多葉子”，一個(gè)孩子邊說(shuō)邊指著一個(gè)繁茂和一個(gè)蕭條的樹(shù)說(shuō)，而這兩棵樹(shù)都同是銀杏樹(shù)。“它生病了吧!”“不是，它缺水，要給它澆水了”，大家又你一言我一語(yǔ)的討論著。

　　教育論文投稿刊物：《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)創(chuàng)刊于2003年，刊號(hào)：ISSN1672-1306;CN53-1183/G4，雙月刊，單月15日出刊，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。主管單位：云南省教育廳;主辦單位：云南師范大學(xué)。本學(xué)報(bào)全面涵蓋教育科學(xué)，刊登對(duì)外漢語(yǔ)研究方面有研究論文，為“科教興國(guó)》服務(wù)，刊物面向全國(guó)、面向世界。

　　當(dāng)孩子在與課程環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而進(jìn)行討論時(shí)，老師敏銳地捕捉到了孩子對(duì)銀杏樹(shù)探究的興趣與需要，是孩子們經(jīng)驗(yàn)獲得再提升的關(guān)鍵。

　　2.主題脈絡(luò)前審議

　　課程園本化是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布實(shí)施以來(lái)重要的課程改革內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主題活動(dòng)是幼兒園課程園本化的重要工作。在實(shí)施《幼兒園完整兒童活動(dòng)課程教師用書(shū)-中班(上)》主題“多彩的秋天”時(shí)，跟隨著孩子的視角，與兒童在主題行進(jìn)中不斷對(duì)話，繼而使主題隨著兒童的需要而漸漸衍生新經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們對(duì)銀杏樹(shù)及其相關(guān)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，需要放手讓孩子用多種途徑去探索、去尋找。

　　二、關(guān)于銀杏樹(shù)的主題實(shí)施

　　(一)繪——感受表達(dá)銀杏之美

　　1.樹(shù)葉印畫(huà)。用銀杏樹(shù)葉，或者輔用其它樹(shù)葉及樹(shù)皮或樹(shù)枝，尋找自己眼中合適的印畫(huà)葉子和輔助材料，在樹(shù)葉等材料上涂一種或多種水粉顏料，然后將有顏料的一面蓋印到紙上，利用其本身的形狀、脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行初步的藝術(shù)創(chuàng)作，會(huì)拓印出意想不到的神奇效果。

　　2.樹(shù)葉貼畫(huà)。從小班就可以開(kāi)始以玩為主進(jìn)行拼貼，到中班就可以比較有目的的自己動(dòng)手拼貼。一幅好看的樹(shù)葉貼畫(huà)里，總少不了幾片好看的銀杏葉。利用銀杏樹(shù)葉特有的造型，再搭配其它各種形狀的葉子，只要發(fā)揮自己的想象力，可以開(kāi)展各種可能的拼貼。

　　3.彩筆繪畫(huà)。銀杏樹(shù)是比較能代表秋季形象的一棵樹(shù)，用色不需要像春、夏天那般絢爛復(fù)雜，以黃色為主，桔黃鵝黃深淺并用，哪怕只是同一片金黃色，也足以繪成一幅美圖。還可以用葉子進(jìn)行樹(shù)葉噴畫(huà)，把樹(shù)葉放在紙上，不斷的在紙上噴灑各種顏色，然后把樹(shù)葉拿開(kāi)，就會(huì)呈現(xiàn)幅美妙的作品，簡(jiǎn)單又有效果。

　　4.我說(shuō)你畫(huà)。孩子表達(dá)，父母執(zhí)筆。結(jié)合自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，以孩子的視角進(jìn)行表達(dá)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，用父母的雙手進(jìn)行展現(xiàn)。可以是畫(huà)，可以是寫，完成之后，貼上幾片葉子，加上一些裝飾，一幅漂亮的手抄報(bào)就制作完成了。

　　(二)探——探索發(fā)現(xiàn)銀杏之秘

　　1.樹(shù)葉沉浮。銀杏葉在水里，到底是會(huì)沉下去，還是會(huì)浮在上面呢!現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，材料僅一盆清水，就可以非常直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)闃?shù)葉的重量比較輕，水是有浮力的，所以它可以漂在水面。眼見(jiàn)為實(shí)，大家對(duì)此再無(wú)任何疑惑，原來(lái)它是漂浮在水上的，是可以給螞蟻當(dāng)作小船的，孩子們非常興奮于自己親眼所見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)。

　　2.果實(shí)之疑。秋天是收獲的季節(jié)，對(duì)于銀杏來(lái)說(shuō)，秋天收獲的不僅是一樹(shù)金黃色的銀杏葉，它也是有實(shí)質(zhì)性的收獲的，那是就它的果實(shí)——白果。它由夏天的青色慢慢變?yōu)榈�黃色，隨著深秋的到來(lái)，這些小果子也在不斷的變化。成熟的時(shí)候，它們會(huì)變成白色，所以它的果實(shí)也被稱為“白果”。通過(guò)圖片來(lái)詳細(xì)介紹關(guān)于銀杏的果實(shí)，讓孩子們清楚的知道它是有果子，及果實(shí)的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　3.年輪秘境。在每年冬末春初修剪銀杏樹(shù)的時(shí)候，可以撿回一些略粗的樹(shù)枝樹(shù)干，讓孩子們數(shù)一數(shù)，年輪越多，說(shuō)明這棵樹(shù)的年齡越大。此外，還有較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)和孩子們一起去完成，如從年輪的寬窄，還可以了解樹(shù)木的經(jīng)歷，以及樹(shù)木與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的關(guān)系。在環(huán)境好的情況下，樹(shù)木就生長(zhǎng)的好，年輪也就會(huì)比較寬，反之則年輪就窄。還可以探究怎么用年輪來(lái)辨別方向，一般是朝南的一半較疏，而朝北的一半較密。

　　4.春生秋落。與常綠樹(shù)相比，銀杏屬于落葉樹(shù)，銀杏樹(shù)的葉子在春天發(fā)芽生長(zhǎng)，夏天繁榮茂盛，秋天漸漸落下，冬天“化作春泥更護(hù)花”。“為什么有些樹(shù)的葉子是綠色的，銀杏樹(shù)的葉子都快掉完了”?帶著這樣的問(wèn)題，又可以繼續(xù)開(kāi)展一次以“秋之葉，落葉樹(shù)知多少”為主題的集體活動(dòng)，更深入的去探索落葉樹(shù)和常綠葉樹(shù)的區(qū)別及秘密。

　　(三)賞——品味誦讀銀杏之韻

　　詩(shī)人王維《文杏館》中的“文杏”即“銀杏”，可以在帶著孩子賞銀杏的時(shí)候，一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞，感受語(yǔ)言的魅力。在《幼兒園完整兒童活動(dòng)課程教師用書(shū)-中班(上)》里，“多彩的秋天”這一主題中，有一些關(guān)于秋天的故事和散文詩(shī)，也可以引領(lǐng)孩子們一起欣賞。讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言講述關(guān)于銀杏或關(guān)于秋天的事物。還可以開(kāi)展“秋之語(yǔ)”活動(dòng)，進(jìn)而深入到關(guān)于秋天的散文，秋天的詩(shī)和故事。進(jìn)一步豐富孩子們的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

　　(四)玩——嬉樂(lè)體驗(yàn)銀杏之趣

　　1.訪秋之旅。在高秋怡人之際，銀杏葉黃之時(shí)，走進(jìn)大自然，感受銀杏和秋的別樣之美，盧梭的“自然教育”理念，就是讓孩子走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，親身感知和體驗(yàn)，在快樂(lè)的情感中去獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。“沒(méi)有屋頂也是教室”，對(duì)生活和對(duì)大自然的愛(ài)，也在與大自然親密接觸中漸漸的培養(yǎng)起來(lái)。在訪秋之旅中，與孩子一起收集一些地面上的落葉，帶回家里，會(huì)帶給孩子們不一樣的創(chuàng)作靈感。

　　2.把玩樹(shù)葉。找一片大點(diǎn)的銀杏葉，用一根細(xì)線系著葉柄的一端，就完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的小風(fēng)箏。帶著著孩子們高高的跳起來(lái)，把葉子拋得高高的，發(fā)展孩子的跳躍能力。把樹(shù)葉當(dāng)飛機(jī)，看誰(shuí)飛的最遠(yuǎn)，發(fā)展孩子的投擲能力。把大地當(dāng)紙，在地上用銀杏葉擺出了各種圖形等等，都可以是孩子們喜歡玩的項(xiàng)目。

　　三、主題實(shí)施后的感悟與反思

　　(一)幼兒在主題實(shí)施中的成長(zhǎng)與收獲

　　對(duì)藝術(shù)的敏感。從發(fā)現(xiàn)銀杏葉開(kāi)始，幼兒又打開(kāi)了一扇欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物的天窗。在創(chuàng)作和表達(dá)或體驗(yàn)等過(guò)程中，利用大自然中的事物讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，讓幼兒充分利用各種材料進(jìn)行美工活動(dòng)，能更細(xì)致的感知銀杏的多彩和秋天及大自然的絢麗;對(duì)情感的建構(gòu)。

　　從樂(lè)探自然的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的一種情感。在“我說(shuō)你寫”的過(guò)程中，“把幼兒講過(guò)的事情用文字記錄下來(lái)，并念給他聽(tīng)，使幼兒知道說(shuō)的話可以用文字記錄下來(lái)，從中體會(huì)文字的用途”，為幼兒創(chuàng)造了說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)共同創(chuàng)作的樂(lè)趣，即有助于幼兒語(yǔ)言的提升，也促進(jìn)了親子關(guān)系;對(duì)認(rèn)知的提升。讓幼兒理解和感受秋天里大自然的各種美好。極大的豐富幼兒的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(二)教師的成長(zhǎng)與反思

　　一個(gè)從孩子心中生發(fā)的疑問(wèn)，是由其自生自滅，還是在成人的引導(dǎo)下，用科學(xué)的方法來(lái)滋養(yǎng)其不斷的生長(zhǎng)，取決于成人對(duì)孩子提問(wèn)的態(tài)度。在幼兒表達(dá)關(guān)于各種生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒梳理提升，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)幼兒的自主理解和主觀感受，在初步感知的基礎(chǔ)上，再跟進(jìn)一步，盡可能的達(dá)到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　作者：楊啟文