本篇文章是由《高校輔導員》發(fā)表的一篇教育論文，創(chuàng)刊以來，雜志致力于展示全國高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設研究成果，為廣大輔導員提供豐富的精神食糧，努力成為輔導員工作與理論創(chuàng)新的平臺和廣大輔導員工作交流、理論探索的園地，為加強高校輔導員隊伍建設服務。

　　摘要 公安高等教育是我國高等教育的一個組成部分，具有較強的專業(yè)特色和職業(yè)特點。對警察院校大學生思想政治理論課教學實效性的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

　　關鍵詞 警察院校 思想政治理論課 教學實效性

　　公安院校是我國高等教育體系的一個特殊組成部分，擔負著為各級公安機關源源不斷的培養(yǎng)輸送高素質(zhì)公安專門人才。本文從理論聯(lián)系實際出發(fā)，將思想政治理論課教育教學與公安實際相結(jié)合，并結(jié)合本學科的教學特點，認真分析目前警察院校思想政治理論課教學實效性中遇到的諸多問題及產(chǎn)生問題的原因，努力探索一條具有可行性的并具有警察院校特色的能增強思想政治理論課教學實效性、針對性的有效途徑。

　　一、警察院校思想政治理論課教學實效性的現(xiàn)狀

　　自從“05方案”以來，警察院校思想政治理論課教學得到了廣大學生的認可，但在教學的實效性上仍然存在著很多突出的問題。表現(xiàn)為我們所培養(yǎng)的大學生的思想政治面貌的主流雖然是積極健康向上的，但與黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相比，與大學生健康成長的需要相比，與廣大人民群眾的期望相比，還存在著較大的差距。 一部分學生對思想政治理論課有所偏見，甚至有些學生認為思想政治理論課就是在洗腦，因此對思想政治理論課不感興趣，上課經(jīng)常遲到、早退，到課率低;部分學生缺乏系統(tǒng)的馬克思主義理論知識和深刻的辨別力，在一些重大政治問題上，如社會主義道路以及馬克思主義指導地位等，認識還比較模糊，甚至存在錯誤觀念。還有的學生知行不一，理論上能接受思想政治理論課的內(nèi)容，但在生活實際中卻未能真正貫徹執(zhí)行，不能用馬克思主義的立場、觀點分析問題、解決問題。

　　二、警察院校思想政治理論課教學實效性現(xiàn)狀的原因分析

　　(一)國內(nèi)外形勢巨變帶來嚴峻挑戰(zhàn)

　　當今世界，經(jīng)濟全球化、文化多元化、價值取向多樣化交錯發(fā)展，人們的思想觀念、生活方式發(fā)生了深刻變化，這些都不斷沖擊著大學生的思想政治認知，由此增加了思想政治理論課教學的難度。

　　雖然說和平與發(fā)展仍是當今世界的主題，但隨著世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢日益加強，西方敵對勢力強化了對中國的滲透和攻擊，尤其是意識形態(tài)領域的滲透。他們通過各種途徑，想盡一切辦法極力鼓吹西方的政治和政黨制度，尤其是對我們的青少年進行思想上的侵蝕，導致當今大學生在成長過程中“不知不覺地打上了處于其中的文化背景的烙印”。從國內(nèi)來看，中國已經(jīng)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，市場經(jīng)濟具有趨利性，每個人都在追求利益最大化，而在追求利益最大化的同時就不可避免地會產(chǎn)生一系列的社會問題和矛盾，如個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想盛行，貪污腐敗現(xiàn)象有所抬頭，收入分配不公、貧富差距過大等現(xiàn)象較為普遍。這些不良社會現(xiàn)象將會給高校教師和大學生的思想觀念帶來強烈的沖擊，有些教師可能把教學僅僅當做是謀生的手段，并不是熱衷于并全身奉獻的事業(yè)，而青年大學生更是容易受到社會腐朽思想以及以網(wǎng)絡為代表的新興媒體所帶來的一些垃圾信息的侵蝕，這些都嚴重地削弱了思想政治理論課程的學科功能和作用。

　　(二)教師隊伍整體素質(zhì)薄弱

　　教師是人類靈魂的工程師，常言道：“要給學生一杯水，教師須有十杯水。”要想作為一名合格的思想政治理論課教師，他就應該具備較高的政治素質(zhì)、扎實的馬克思主義理論知識、較強的科研能力及創(chuàng)新素質(zhì)。而從目前來看，雖說大部分思想政治理論課教師都具備著較高的素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識，認真的工作態(tài)度，但是也較為普遍地存在著素質(zhì)不高、本領不強的現(xiàn)象，制約著教學效果的提高。社科司司長楊光曾經(jīng)指出：“這幾年高校思想政治理論課教學的薄弱環(huán)節(jié)中，教師是關鍵，又是瓶頸”。當前，部分思想政治理論課教師一味地追求物質(zhì)利益，對待本職工作缺乏基本的職業(yè)道德感，僅僅把從事思想政治理論教學工作看作是謀生的手段，在工作上缺乏熱情，不思進取，上課總是炒現(xiàn)飯，身在課堂心在課外的現(xiàn)象屢見不鮮。部分教師專業(yè)基礎知識不扎實，無法將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，使馬克思主義科學理論在很大程度上只是從形式上進入了課本和課堂，而難以真正進入到學生的頭腦中去;部分教師科研能力不強，學識不淵博，教學方法、教學形式單一，只是對學生進行空洞的說教，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，導致惡性循環(huán)，學生不愿聽，老師不愿教。此外，對于警察院校來說，它區(qū)別于一般綜合性大學，具有較強的公安專業(yè)性及實戰(zhàn)內(nèi)容，而大部分思想政治理論課教師缺乏公安基礎理論知識及實戰(zhàn)經(jīng)驗，因而無法將學科內(nèi)容與學生今后的職業(yè)特點相結(jié)合，與公安實踐相結(jié)合，使學生產(chǎn)生疏遠感并使得思想政治理論課的教學蒼白無力。綜上所述，教師隊伍薄弱是影響政治理論課教學實效性不強的因素之一。

　　(三)教學內(nèi)容、教學方式與教學手段嚴重滯后

　　盡管影響思想政治理論課教學實效性的原因很多，但根本來說，“影響思想政治理論課教學效果最主要的原因在于教學過程本身的原因，特別是教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面的原因 ”，這也是改革和深化思想政治理論課教育教學工作中需要完善的重要環(huán)節(jié)。“05新方案”實施以來，雖然課程內(nèi)涵更加豐富，但是課程內(nèi)容與中學課程的內(nèi)容重復以及學科之間的內(nèi)容也有所交叉，使得學生難以對思想政治理論課產(chǎn)生新鮮感。此外，教學內(nèi)容沒有貼近大學生的生活實際，沒有與公安實際相結(jié)合，教學內(nèi)容陳舊、空洞，理論性、抽象性、說教性明顯，因此，也導致大學生對思想政治理論課不感興趣。再則，很多高校思想政治理論課僅僅停留在課堂教學的層面，實踐教學總體薄弱，即使組織實踐活動，也是走走形式、喊喊口號而已。在教學方法上，許多教師還是沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌模式，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，教學方法僵化、形式單一。在教學手段上，雖然現(xiàn)在很多老師使用現(xiàn)代多媒體教學，但是也只是變傳統(tǒng)的‘黑板+粉筆’為‘屏幕+鍵盤’，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。在考核方式上，思想政治理論課考核方式單一，重理論，輕實踐，考試內(nèi)容也只是側(cè)重對學生記憶力的考核而忽視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。所有這些都降低了思想政治理論課教學的實效性。

　　(四)學校領導對思想政治理論課的重視程度不高

　　哈佛大學教授英格爾斯講過一段意味深長的話：“如果執(zhí)行和運用這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)果是不可避免的。最完美的現(xiàn)代化制度和管理方式、最先進的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)人手中變成廢紙一堆。” 雖然很多高校都強調(diào)要重視思想政治理論課教學，在各種文件中也不乏“高度重視”“狠抓落實”等內(nèi)容，但往往是名惠而實不至，思想政治理論課教學工作在部分領導者心目中的地位常常是‘口頭說起時重要、落實行動時次要、工作忙碌時不要”。如思想政治理論課的教科研經(jīng)費得不到保障，甚至難以滿足教師的培訓和科研經(jīng)費。對于部分警察院校來說，教師培訓，掛職鍛煉，下基層等往往只讓公安專業(yè)課教師參加，思政教師基本上沒有機會，這就在一定程度上造成了思政教師對于公安知識和公安基層不了解或了解不夠深入，使得思政課的教學脫離公安實踐，從而影響教學效果。部分學校還將思想政治理論課的教學機構(gòu)設置為二級機構(gòu)甚至三級機構(gòu)，致使思想政治理論課的教科研工作發(fā)展滯后。部分高校領導甚至錯誤的認為思想政治理論課是沒有實質(zhì)性作用的務虛的課程，而專業(yè)課教學才是務實和有價值的。正是這種錯誤的觀念導致思想政治理論課處于邊緣地位并弱化了思想政治理論課教學的實效性。