【摘要】高職教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，勞動(dòng)教育在高職學(xué)生成長成才的過程中有至關(guān)重要的作用。論文通過對(duì)學(xué)生個(gè)人、家庭及學(xué)校等方面探討了勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并通過勞動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)、勞動(dòng)教育融入校園活動(dòng)、勞動(dòng)基地建設(shè)、規(guī)范評(píng)價(jià)體系等四個(gè)維度探討了勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成的路徑。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校;勞動(dòng)價(jià)值;人才

　　1引言

　　2019年9月10日，習(xí)近平同志在全國教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”這些最新論斷，是基于新時(shí)代下黨和國家事業(yè)發(fā)展的新趨勢，是基于新時(shí)代對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的新要求，進(jìn)一步豐富了高校的育人體系，為“培養(yǎng)什么人”的問題指明了方向，為進(jìn)一步推進(jìn)高校“育德樹人”總體目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　同時(shí)，高職院校是勞動(dòng)教育的重要陣地。國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”而基于高職教育行業(yè)性、實(shí)用性、技術(shù)技能性的相關(guān)特點(diǎn)，以及高職教育為國家與社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型勞動(dòng)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可知?jiǎng)趧?dòng)教育對(duì)職業(yè)教育的影響往往比普通教育更加直接、更加透明、更加可見。

　　2高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

　　2.1社會(huì)轉(zhuǎn)型期下的勞動(dòng)氛圍缺乏

　　2.1.1家庭教育中缺乏正確的勞動(dòng)教育

　　00后大學(xué)生基本屬于獨(dú)生子女，在家庭生活中父母往往會(huì)給予其更多的關(guān)注，易志軍等人認(rèn)為基于父母專制或溺愛的家庭原因00后大學(xué)生具有過度自我重視和抗壓能力差的個(gè)體本位性。[1]并且部分家長勞動(dòng)教育的意識(shí)十分缺乏，在對(duì)孩子的關(guān)注中父母往往重成績、輕勞動(dòng)，部分家長會(huì)將孩子在家庭生活應(yīng)有的勞動(dòng)包攬，使得孩子缺乏必要的勞動(dòng)技能。

　　2.1.2對(duì)勞動(dòng)缺乏合理的引導(dǎo)氛圍

　　自1979年我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但單純追求物資、講求功利，一味突出個(gè)人、忽視集體的享樂主義和拜金主義等思想也對(duì)我國的主流價(jià)值觀造成了一定的沖擊，使得部分青年人追求不勞而獲，“事少錢多離家近”就成了他們選擇工作時(shí)的理想崗位，如在楚天都市報(bào)的調(diào)查中有近七成的學(xué)生有成為看起來“輕松、來錢快”的“網(wǎng)紅”的意向。

　　同時(shí)在當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)“勞動(dòng)”的認(rèn)識(shí)過于局限，重腦力勞動(dòng)輕視體力勞動(dòng)的傾向十分突出，因此“勞心者治人，勞力者治于人”的思想深受部分學(xué)生推崇，他們認(rèn)為體力勞動(dòng)是“工人”的代名詞，體力勞動(dòng)成了他們心中低端工作的代名詞，相較于生產(chǎn)一線的普通體力勞動(dòng)者大部分學(xué)生更加愿意成為偏向腦力勞動(dòng)的白領(lǐng)。而當(dāng)今社會(huì)并未形成引導(dǎo)青年人“勞動(dòng)沒有高低貴賤，只有分工不同”的引導(dǎo)機(jī)制，這對(duì)合理的勞動(dòng)觀念的引導(dǎo)構(gòu)成了一定的威脅。

　　2.2學(xué)校教育中的勞動(dòng)教育“邊緣化”

　　2.2.1學(xué)校教育中的勞動(dòng)教育“邊緣化”

　　基礎(chǔ)教育在應(yīng)試教育的模式下，因此中小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更關(guān)心的是如何提高本校的升學(xué)率而非幫助學(xué)生全面發(fā)展，如在簡超宗等人調(diào)查中65.7%的受訪在“您是否遇到中小學(xué)文化課經(jīng)常擠占勞動(dòng)與技術(shù)課，勞動(dòng)課幾乎不上或缺失”問題中回答“是”[2]。另一方面，高校更加重視專業(yè)課程的建設(shè)忽視勞動(dòng)教育的開展。大多數(shù)高校并未設(shè)立專門的勞動(dòng)教育體系，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)基本處于空白狀態(tài)。可見，不論是基礎(chǔ)教育還是高校教育，勞動(dòng)教育都在逐漸邊緣化，使得學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。

　　2.2.2高校教育中的勞動(dòng)教育形式“片面化”

　　部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)過于片面，僅僅停留于“設(shè)立勞動(dòng)課程”的層面，而單純的勞動(dòng)課程往往重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生無法真正通過勞動(dòng)課程體會(huì)勞動(dòng)的意義。同時(shí)，許多高校沒有完整的勞動(dòng)教育的建設(shè)體系，將勞動(dòng)教育與專業(yè)建設(shè)相分離，未將勞動(dòng)真正融入學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中來，使得勞動(dòng)教育往往浮于表面、過于片面。

　　2.3高職院校部分學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能缺乏

　　高職院校相較于本科院校錄取分?jǐn)?shù)更低，學(xué)生相較于本科院校學(xué)生本身基礎(chǔ)差、底子薄。并且在2019年起，高職院校開始實(shí)施數(shù)量為100萬人的擴(kuò)招，高職擴(kuò)招將含高職在內(nèi)的職業(yè)教育充分激活，由其輸出更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這既能在未來解決“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，結(jié)構(gòu)性增加就業(yè)供給，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。

　　同時(shí)也使得同一學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的年齡差距與素質(zhì)差異進(jìn)一步擴(kuò)大，以臺(tái)職院為例，2019年通過入學(xué)的學(xué)生中，考試成績最高分為550分最低分為34分，年齡跨度也從未成年到50、60歲。因此，在橫向上高職學(xué)生的勞動(dòng)積極性、主動(dòng)性以及實(shí)際勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)能力相較于本科院校有一定差距;從縱向上看同一所高職院校學(xué)生勞動(dòng)積極性、主動(dòng)性以及實(shí)際勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異相較于往屆有更大的差距。

　　3新時(shí)代高職院校的勞動(dòng)教育路徑的探索

　　3.1以勞動(dòng)課程引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)價(jià)值觀

　　勞動(dòng)教育課程體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生良好勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)技能的形成起著至關(guān)重要的作用。課程設(shè)立可分理論課程和實(shí)踐課程，在理論課程中幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，形成以勞為美、以懶惰為恥的良好品質(zhì)，在實(shí)踐課建設(shè)中可通過基礎(chǔ)勞動(dòng)、當(dāng)?shù)靥厣�、專業(yè)特色相結(jié)合的方式落實(shí)好課程體系的開發(fā)。其中，結(jié)合學(xué)生基本情況設(shè)立基礎(chǔ)勞動(dòng)課，如可涉及校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等;結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�設(shè)立地方特色勞動(dòng)課，如臺(tái)州當(dāng)?shù)馗咝？缮婕?ldquo;臺(tái)州亂彈”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的志愿推廣等;結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色設(shè)立專業(yè)勞動(dòng)課，如臺(tái)職院醫(yī)藥學(xué)院可涉及心肺復(fù)蘇的義務(wù)教學(xué)、社區(qū)義診等。同時(shí)，“利用好思想政治理論課堂這個(gè)主渠道、主陣地，使育德勞育形成協(xié)同效應(yīng)”[3]，在勞動(dòng)課建設(shè)的同時(shí)，在傳統(tǒng)思政課中引入對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　3.2以學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)新勞動(dòng)載體

　　校園活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活的同時(shí)也為維持良好校園文化提供了有效方式，是第二課堂的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，能幫助學(xué)生更好的了解社會(huì)，并形成符合社會(huì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)的個(gè)性化人格。因此，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育融入學(xué)生活動(dòng)，形成有機(jī)整體，幫助正確勞動(dòng)價(jià)值觀的有效傳播。學(xué)生活動(dòng)與勞動(dòng)教育可用兩種方式融合。

　　第一，將勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)相融合，打造以勞動(dòng)為主題的志愿服務(wù)品牌。如在校園內(nèi)外開展的校園清潔宣傳以及打掃，省市校等各級(jí)比賽的志愿服務(wù)，地方特色文化的志愿保護(hù)活動(dòng)活動(dòng)等，構(gòu)建一體化的勞動(dòng)教育引領(lǐng)志愿服務(wù)，形成勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)的雙品牌。第二，將勞動(dòng)教育與文體活動(dòng)相融合，讓學(xué)生課余活動(dòng)中增長才智、提升技能，讓文體活動(dòng)成為勞動(dòng)教育落實(shí)的突破口和著力點(diǎn)。結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)等特殊節(jié)日舉辦“勞動(dòng)故事我來說”、“最美一瞬間”等融入勞動(dòng)價(jià)值觀的特色活動(dòng)。同時(shí)建設(shè)好學(xué)院的勞動(dòng)活動(dòng)品牌，將勞動(dòng)價(jià)值觀融入迎新晚會(huì)、社團(tuán)文化節(jié)、十佳歌手等定期舉辦的校園文體活動(dòng)，成為學(xué)生群體中的有力傳播途徑。

　　3.3以對(duì)外拓展勞動(dòng)基地建設(shè)為支撐

　　勞動(dòng)基地的建設(shè)是勞動(dòng)教育的有壓艙石推進(jìn)器，對(duì)勞動(dòng)教育成效的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，本身高職院校內(nèi)部資金與場地有限，難以依靠自身資源建設(shè)體系化的勞動(dòng)教育基地，而建立校外基地既可以緩解高職院校本身的資源緊張問題，又可以增加學(xué)生與校外的接觸途徑。因此高職院校可以根據(jù)自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢，聯(lián)合相關(guān)機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位。如臺(tái)職院醫(yī)藥學(xué)院專業(yè)以護(hù)理及藥物專業(yè)為主，臺(tái)職院醫(yī)藥學(xué)院與臺(tái)州當(dāng)?shù)馗＠�院、醫(yī)院及知名藥企建立起專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，定期安排學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)，通過參與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立好勞動(dòng)價(jià)值觀。

　　3.4以規(guī)范評(píng)價(jià)體系為保障

　　先進(jìn)、優(yōu)秀相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。在落實(shí)好課程的開發(fā)、活動(dòng)的建設(shè)、基地的配置形成規(guī)范化的勞動(dòng)教育機(jī)制后，必須要跟進(jìn)評(píng)價(jià)體系的規(guī)范化。如設(shè)立勞動(dòng)學(xué)分，將勞動(dòng)課程成績、活動(dòng)參與活躍度、基地負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)等納入到勞動(dòng)學(xué)分的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)之中，在每學(xué)期末將勞動(dòng)學(xué)分得分較高的同學(xué)列為勞動(dòng)積極分子，給予相應(yīng)的表彰。并在評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)生干部選拔等過程中將勞動(dòng)學(xué)分列為參考標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)做好定期意見反饋的收集工作，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)詈迷u(píng)價(jià)體系的調(diào)整，突出公平公正、激勵(lì)優(yōu)秀的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]劉向軍,李珂,彭雄峰.深刻理解新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重大意義與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性[J].中國高等教育,2018(21):5.

　　教育論文投稿刊物：高校輔導(dǎo)員學(xué)刊是以黨和國家關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一系列文件精神為指導(dǎo)，以服務(wù)于高校輔導(dǎo)員工作和發(fā)展的需要，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)和工作水平為宗旨，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理為目標(biāo)，努力使刊物成為高校輔導(dǎo)員交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的課堂，工作的指導(dǎo)，研究的助手，發(fā)展的參謀。