摘要英文術(shù)語及其包含的豐富科學(xué)背景是高中生物學(xué)教學(xué)中良好的教學(xué)素材既可促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念也能滲透科學(xué)精神教育提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。本文歸納總結(jié)了人教版高中生物學(xué)教材中的英文術(shù)語以結(jié)構(gòu)、功能、含義、起源命名將其劃分為四類并探討如何將其應(yīng)用在生物學(xué)教學(xué)中改善概念教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞英文術(shù)語高中生物學(xué)概念教學(xué)教材

　　中學(xué)生物學(xué)知識(shí)通常以概念的形式呈現(xiàn)而術(shù)語是在特定學(xué)科領(lǐng)域用以表示概念的稱謂1是用以指代概念的語言符號。而生物學(xué)術(shù)語表達(dá)能力是生物學(xué)科的基本及重要素養(yǎng)。在包括生物學(xué)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域大部分術(shù)語是由英文翻譯而來的。然而由于語言差異漢語翻譯和英語原文之間難以達(dá)到完全對等即存在語言之間的不可譯性2影響了術(shù)語原意的準(zhǔn)確呈現(xiàn)。因此適當(dāng)闡釋概念的英文術(shù)語能夠幫助學(xué)生了解術(shù)語原意準(zhǔn)確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵。

　　1英文術(shù)語在生物學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.1聚焦術(shù)語命名

　　促進(jìn)對概念內(nèi)涵的理解術(shù)語是對概念的凝練和高度抽象概括即術(shù)語的命名蘊(yùn)含著概念的核心特征。許多英文術(shù)語作為命名源頭避免了語言轉(zhuǎn)換引起的意義偏差原汁原味地呈現(xiàn)了術(shù)語的含義。高中生物學(xué)教材中已對許多術(shù)語加以英文標(biāo)注并且大部分是學(xué)生在英語科目中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的說明結(jié)合英文術(shù)語進(jìn)行概念教學(xué)是可行的。例如在不了解“測交”的概念內(nèi)涵時(shí)學(xué)生普遍容易通過字形或讀音識(shí)記術(shù)語從而常常將其錯(cuò)誤書寫成“側(cè)交”。

　　而在“測交testcross”中test對應(yīng)“測”為“檢測、測試”的意思cross對應(yīng)“交”基本意思是“交叉”)，此處指 “雜交”同時(shí)十分形象地指向雜交的符號“×”。教師通過以上解讀不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且能夠使其輕松理解“測交是一種用以檢測個(gè)體基因型的雜交方法”進(jìn)而深化學(xué)生對概念的理解幫助其正確表述這一術(shù)語。

　　1.2揭示科學(xué)背景

　　培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)每個(gè)概念術(shù)語的提出都經(jīng)過了科學(xué)家大量的科學(xué)研究工作和嚴(yán)密細(xì)致的邏輯推理過程簡短的英文術(shù)語背后隱藏著引人入勝的科學(xué)探索故事。例如生物學(xué)中最基礎(chǔ)的術(shù)語“細(xì)胞cell”其提出的科學(xué)背景是細(xì)胞學(xué)說的建立過程。1665年羅伯特·虎克R.Hooke用顯微鏡觀察植物木栓組織發(fā)現(xiàn)這些木栓組織由許多規(guī)則的小室組成從而發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。“小室、小房間”在英文中為cell因此他便用“cell”來命名細(xì)胞3這一發(fā)現(xiàn)為細(xì)胞學(xué)說的建立提供了重要的顯微觀察資料。可見適當(dāng)拓展英文術(shù)語的背景資料不僅能促進(jìn)學(xué)生理解概念而且能引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)探究過程認(rèn)同并學(xué)習(xí)科學(xué)探索的精神。

　　2人教版高中生物學(xué)教材2019版中的英文術(shù)語

　　2.1以結(jié)構(gòu)特點(diǎn)命名的術(shù)語

　　此類術(shù)語是科學(xué)家根據(jù)相應(yīng)事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行命名的。在所列的英文術(shù)語中有的能形象反映客觀事物的面貌如流動(dòng)鑲嵌模型fluidmosaicmodel);有的體現(xiàn)了事物的組成特征如染色體組genome/chromosomeset);還有的說明了物質(zhì)的化學(xué)組成成分如ATPadenosinetriphosphate。這些術(shù)語將微觀抽象事物的結(jié)構(gòu)特征直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)完善其生命觀念。

　　2.2以功能特點(diǎn)命名的術(shù)語

　　各種物質(zhì)、細(xì)胞或其他結(jié)構(gòu)在生物體的生命歷程中扮演著重要角色認(rèn)識(shí)這一類概念的英文術(shù)語，便于學(xué)生理解它們所承擔(dān)的生命功能從而突顯結(jié)構(gòu)功能觀。例如在mRNA、tRNA、rRNA中m、t、r所代表的messenger、transfer、ribosomal分別反映了它們傳遞遺傳信息、運(yùn)送氨基酸以及構(gòu)成核糖體的作用簡要闡明了三種RNA在基因表達(dá)過程中的功能有助于學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄、翻譯等相關(guān)概念。

　　2.3以概念含義命名的術(shù)語

　　在教材中以指代事物具體含義命名的概念術(shù)語不勝枚舉 。這一類術(shù)語或能凸顯生物體結(jié)構(gòu)的生命意義如基因gene、干細(xì)胞stemcell);或能反映生命活動(dòng)或生理變化的過程如細(xì)胞分化celldifferentiation、群落演替communitysuccession);或能體現(xiàn)科學(xué)方法的內(nèi)涵如測交testcross、克隆clone。在學(xué)習(xí)這些術(shù)語的同時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生命系統(tǒng)的精妙感受生命活動(dòng)的神奇領(lǐng)略科學(xué)方法的智慧。

　　2.4以事物發(fā)現(xiàn)起源命名的術(shù)語

　　這一類術(shù)語是根據(jù)相應(yīng)事物最初被發(fā)現(xiàn)的來源命名的，學(xué)生可以由此得知其在生物體中的分布或來源。雖然隨著科技的發(fā)展進(jìn)步概念在不斷更新概念外延也隨之?dāng)U展變化但這類術(shù)語中隱藏的科學(xué)探索故事和探究精神仍然是生物學(xué)教學(xué)的重要資料。

　　除了以上所述教材中還有許多值得探討的英文術(shù)語如蛋白質(zhì)protein、半保留復(fù)制semiconservativereplication、Tthymus淋巴細(xì)胞、Bbone淋巴細(xì)胞、表型phenotype、生態(tài)位niche等它們同樣蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)規(guī)律可作為重要的素材提高概念教學(xué)的效率達(dá)到事半功倍的效果。在概念教學(xué)過程中教師可結(jié)合英文術(shù)語進(jìn)行講授適當(dāng)闡釋英文術(shù)語的含義揭示術(shù)語的命名由來簡要介紹術(shù)語背后的科學(xué)研究故事傳授科學(xué)方法滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解生物學(xué)概念。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　1韋孟芬.英語科技術(shù)語的詞匯特征及翻譯J.中國科技翻譯2014271):5723.

　　2彭琳.論科技英語專業(yè)術(shù)語的相對不可譯性J.科技視界20178):9697.

　　3朱正威趙占良.普通高中教科書·生物學(xué)·必修1·分子與細(xì)胞M.北京人民教育出版社20193.

　　4中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書簡明版M.北京中國大百科全書出版社19984867.

　　5張翮.遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史的哲學(xué)思考J.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)A)，2016377):1721.

　　6PORTERKRCLAUDEAFULLAMEF.AstudyoftissueculturecellsbyelectronmicroscopymethodsandpreliminaryobservationsJ.TheJournalofexperimentalmedicine1945813):233246.

　　7趙廣宇汪紹鑫徐杰等.“酶的作用和本質(zhì)”概念教學(xué)的組織J.生物學(xué)通報(bào)20195410):1315.

　　8吳子強(qiáng).一些生物學(xué)名稱的由來J.生物學(xué)教學(xué)2015408):6970.?

　　作者：丁芷晴李德紅*