【摘要】隨著《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，小學(xué)一、二年級(jí)增加了科學(xué)課，從低段開始幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要，可以為他們進(jìn)行更深入的科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。然而科學(xué)記錄對(duì)低段學(xué)生來說是一個(gè)巨大的困難，結(jié)合實(shí)際，找出癥結(jié)，運(yùn)用對(duì)應(yīng)策略，走近科學(xué)記錄單，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　【關(guān)鍵詞】記錄 低段學(xué)生 科學(xué)探究 方法策略

　　活動(dòng)記錄作為培養(yǎng)學(xué)生記錄習(xí)慣的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的記錄手冊(cè)，可以促進(jìn)小學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。也是作為評(píng)價(jià)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)的主要載體。每一節(jié)科學(xué)課都要及時(shí)使用記錄單或活動(dòng)手冊(cè)，把其變成學(xué)生自己的科學(xué)書。

　　一、活動(dòng)記錄存在的問題

　　活動(dòng)記錄作為小學(xué)科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，正在被越來越重視。在科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)中對(duì)“處理信息”這一要素明確指出，1-2年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。但低段的活動(dòng)記錄還存在著一些問題。

　　1.1從學(xué)生方面來說：

　　(1)學(xué)生識(shí)字量有限，記錄內(nèi)容大容量對(duì)學(xué)生形成壓力。

　　(2)不會(huì)記錄。小學(xué)生剛開始接觸活動(dòng)記錄單，面對(duì)活動(dòng)記錄單不知所措，不知該填什么，怎么填。

　　(3)失實(shí)記錄。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的小組把假想當(dāng)作活動(dòng)記錄。

　　1.2從教師方面來說：

　　(1)教師對(duì)記錄方法運(yùn)用的教學(xué)不夠到位。

　　(2)記錄運(yùn)用低效。一些課堂，記錄的作用往往為了記錄而記錄。課堂結(jié)束后，很少有學(xué)生好好的保存活動(dòng)記錄，活動(dòng)記錄單就留在了實(shí)驗(yàn)桌上，進(jìn)了垃圾桶。

　　(3)記錄評(píng)價(jià)缺失。教師在評(píng)價(jià)上缺乏恰當(dāng)?shù)牟呗裕�這樣學(xué)生沒有形成意志堅(jiān)持，沒有形成內(nèi)驅(qū)力，就無法真正提高學(xué)生活動(dòng)記錄水平。

　　二、活動(dòng)記錄的原則

　　記錄格式，簡潔完整

　　我們?cè)诰�心設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄單時(shí)，最基本的要求是活動(dòng)記錄單格式要完整，要有標(biāo)題、探究人員、探究時(shí)間等基本的內(nèi)容。同時(shí)，活動(dòng)記錄內(nèi)容既要明晰，又不能限制學(xué)生自主性。每次操作前，讓學(xué)生填寫好活動(dòng)記錄格式，強(qiáng)調(diào)都填好的小組可以上來領(lǐng)取材料。

　　記錄形式，多種多樣

　　小學(xué)科學(xué)課中的活動(dòng)記錄包括觀察記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、動(dòng)植物生長記錄等。2因此，盡可能選擇孩子喜歡的形式，不要千篇一律，可以使用畫圖、標(biāo)本、照片等。

　　記錄內(nèi)容，重點(diǎn)突出

　　使用科學(xué)活動(dòng)記錄本不是為了牢記知識(shí)，而是為了過程再現(xiàn)和知識(shí)運(yùn)用。學(xué)中玩，玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、篩選，記錄有價(jià)值的信息。

　　記錄要求，分層設(shè)置;記錄方式，圖示優(yōu)先

　　一年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，沒有記錄的習(xí)慣，他們寫字能力弱，并不適合較為繁瑣的文字記錄，最合適的方法還是以畫簡圖和口頭的描述為主，這樣有利于提高的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的語言能力、思維再現(xiàn)能力。

　　三、活動(dòng)記錄的內(nèi)容方式類型

　　低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，喜歡新鮮東西，所以我們可以采用很多有意思的方式。記錄方法很多，每一種方法都需要在運(yùn)用中被認(rèn)識(shí)。大多方法記錄的信息還需要運(yùn)用不同的工具進(jìn)行整理，如圖注式觀察記錄。圖注式觀察記錄法作為科學(xué)學(xué)科特有的方法，趣味性強(qiáng)，表達(dá)更快捷，大多數(shù)學(xué)生喜歡用繪畫的形式表達(dá)他們的想法，比起文字，其在表達(dá)事物形狀，結(jié)構(gòu)方面等方面更直觀形象，3加上簡單的文字，用簡單的圖注式的形式來記錄會(huì)適合科學(xué)課堂的記錄。

　　如在一年級(jí)上冊(cè)《觀察葉》一課中，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生畫樹葉，我們就可以采用圖注式觀察記錄，圖畫加上簡單的文字，教師先讓學(xué)生說一說，摸一摸，感受一片完整的葉片的葉柄、葉片、葉片上的葉脈以及葉緣等部位，這樣在圖注式觀察記錄的過程中，學(xué)生就對(duì)他的葉片有了更為細(xì)致的觀察，了解到葉的結(jié)構(gòu)特征。

　　維恩圖。維恩圖展示學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，在師生共同的梳理中形成的。在一年級(jí)開始可以嘗試著讓學(xué)生做這樣的記錄，有利于他們形成各種認(rèn)知圖示，有利于增強(qiáng)思維的邏輯性，4如一年級(jí)下冊(cè)《觀察一瓶水》一課中，觀察水特征的活動(dòng)中，可以采用這樣的氣泡圖記錄單：上面先出示顏色、形狀以及氣味等抽象的科學(xué)概念，氣泡里面有學(xué)生寫出水的顏色、形狀以及氣味等是怎么樣的。

　　一年級(jí)的寫字能力弱，可以用填涂，粘貼關(guān)鍵詞的方式來表示，由教師來準(zhǔn)備材料貼紙等。如《我們周圍的物體》這個(gè)單元中對(duì)物體特征進(jìn)行描述，如果讓學(xué)生自己寫文字，他們并不知道寫什么，但是如果教師給予學(xué)生印有文字的貼紙有學(xué)生進(jìn)行選取粘貼，更符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，降低了記錄難度，可操作。

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，慎用文字記錄，各種方法要結(jié)合使用。通過這些不同的活動(dòng)記錄方式發(fā)展學(xué)生思維的廣度與深度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力，提升了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。5

　　四、活動(dòng)記錄的方法策略

　　明確一年級(jí)學(xué)生記錄能力發(fā)展的模式，再分析學(xué)生在記錄能力發(fā)展過程中產(chǎn)生的障礙表現(xiàn)后，從現(xiàn)狀分析，從根源入手，試圖提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略。

　　1、簡圖文字，從方法角度突出記錄作用

　　考慮到一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，在活動(dòng)記錄單上的一些文字需要加上拼音來輔助他們閱讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡色彩鮮艷的圖片，許多抽象的概念內(nèi)容可以采用圖片來表示。

　　2、記錄要求，實(shí)事求是

　　科學(xué)活動(dòng)記錄要有實(shí)事求是的記錄意識(shí)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果時(shí)，要求學(xué)生展示活動(dòng)記錄，作為證據(jù)，對(duì)于沒有記錄的發(fā)言，需要告知沒有實(shí)際證據(jù)，缺乏說服力，引導(dǎo)學(xué)生重視活動(dòng)記錄的實(shí)證功能。

　　3、記錄運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

　　記錄習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的功效，不是一堂課的功效，需要長期評(píng)價(jià)的介入。在評(píng)價(jià)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，盡量捕捉學(xué)生記錄中的亮點(diǎn)，給予正面評(píng)價(jià)。

　　4、珍藏積累科學(xué)記錄

　　珍藏科學(xué)記錄是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究成果深層次的尊重。活動(dòng)記錄不能記錄完就扔下不管，至少應(yīng)該收集起來看一看，讓學(xué)生感覺到活動(dòng)記錄不是廢紙一張。6當(dāng)學(xué)生自覺珍藏科學(xué)活動(dòng)記錄，并能修正，完善活動(dòng)記錄時(shí)，這便是科學(xué)教育的成功時(shí)刻。

　　教育論文投稿刊物：《小學(xué)科學(xué)》以貫徹省教育廳“有關(guān)學(xué)科強(qiáng)化滲透科學(xué)教育”為辦刊宗旨，以小學(xué)語、數(shù)、外、科、音、體、美和幼兒園教師為主要讀者對(duì)象，為教師發(fā)表“教育發(fā)展問題、課程問題、教學(xué)問題、學(xué)科支持問題、學(xué)生素質(zhì)問題”等教學(xué)科研成果提供平臺(tái)。

　　綜上所述，在對(duì)活動(dòng)記錄有了整體的感知后，開始多項(xiàng)方法的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)方法的結(jié)合。這個(gè)階段以中長期的記錄活動(dòng)督促強(qiáng)化，深度發(fā)展，形成能力。當(dāng)然在實(shí)踐操作中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。期待在以后的研究中，讓我們的經(jīng)驗(yàn)更加客觀，更加豐滿。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]張利.基于科學(xué)大概念理念教學(xué)[J]湖北教育科課,2019(02)

　　[4]樊宗芳.巧"思"妙"導(dǎo)"促高效——運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生教學(xué)有效性初探[J]新課程·小學(xué),2017(04)

　　[5]陳云霞，金娜。巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維能力[J]湖北教育·科學(xué)課，2018(06)

　　[6]楊蘇蘭.科學(xué)記錄是探究的重要方法[J]小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(05)

　　作者：葉貝