語(yǔ)文教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要部分，不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及知識(shí)技能提升的重要基礎(chǔ)教學(xué)，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起著強(qiáng)有力的拉動(dòng)作用。而語(yǔ)文教學(xué)中的課后作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生順利的完成作業(yè)始終是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。然而俗話說(shuō)的好“十個(gè)指頭不一樣長(zhǎng)。”一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識(shí)也有快有慢。因此，針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，難度大的潛能生難以完成，難度小的優(yōu)生吃不飽。

　　量多對(duì)于好學(xué)生如魚(yú)得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)是焦頭爛額，不僅完不成任務(wù)，布置作業(yè)的初衷也沒(méi)有體現(xiàn)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)靈活地面對(duì)不同學(xué)生給予布置不同的作業(yè)，來(lái)滿足不同程度的學(xué)生要求。如寫(xiě)作文時(shí)，優(yōu)生在寫(xiě)作文時(shí)可以要求除了語(yǔ)句通順外還應(yīng)該遣詞造句上有所講究，語(yǔ)言應(yīng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎。而潛能生寫(xiě)作文時(shí)減少錯(cuò)別字的發(fā)生，語(yǔ)句通順連貫即可。鑒于以上情況這就要求教師在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程中，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，正確合理地把握作業(yè)的難度，做好學(xué)生作業(yè)的分層評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證語(yǔ)文作業(yè)有著合理的分層布置，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　教育論文范例：新媒體對(duì)少數(shù)民族文化傳播的作用

　　一、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)

　　山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊褡宀町愐约靶�學(xué)生的語(yǔ)文理解能力的差異，所以在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

　　作業(yè)布置過(guò)程中，就需要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于潛能生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證潛能生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文的知識(shí)完全掌握。比如在抄寫(xiě)生字時(shí)，教師可以要求潛能生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫(xiě)，保證潛能生在抄寫(xiě)過(guò)程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫(xiě)，同時(shí)也要帶有一定的創(chuàng)造性來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。對(duì)于優(yōu)等生而言，要適當(dāng)增加難度，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在拓展時(shí)要求就高一些。比如完成書(shū)寫(xiě)生字詞以后，要求根據(jù)課后生字進(jìn)行寫(xiě)話、寫(xiě)小短文訓(xùn)練。

　　二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好量的合理安排。

　　1、減少優(yōu)生的作業(yè)量，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘�語(yǔ)文技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)布置的過(guò)程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中解放出來(lái)，保證學(xué)生有著更多的實(shí)踐去攻克一些高智力的作業(yè)。

　　2、做好潛能生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些潛能生，在實(shí)際的作業(yè)布置過(guò)程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。教師在作業(yè)批改的過(guò)程中要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。

　　三、語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)有層次性，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。

　　作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在作業(yè)完成以后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文作業(yè)的布置中，要做好分層次的評(píng)價(jià)，而不是同一尺度來(lái)進(jìn)行，針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　對(duì)于潛能生而言在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要降低一個(gè)檔次，要用循循漸進(jìn)的方式逐步進(jìn)行，將潛能生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)出來(lái)。對(duì)于中等生而言，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，有進(jìn)步時(shí)立刻做出表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤時(shí)立刻進(jìn)行批評(píng)。對(duì)于優(yōu)生而言應(yīng)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，要求上更高一點(diǎn)，在優(yōu)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　總而言之，語(yǔ)文作業(yè)的分層布置要建立在尊重學(xué)生為主體地位之上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異加以關(guān)注，只有結(jié)合學(xué)生之間的不同需求來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的成果。

　　作者：劉倩玲