內(nèi)容摘要：計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷催生出新的教學(xué)需求，微課就是為應(yīng)對(duì)學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)的全新的教學(xué)模式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在中職的語(yǔ)文教學(xué)中引入微課，是對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)校課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步補(bǔ)充，將新的科技引入中職教學(xué)，對(duì)于進(jìn)一步完善中職教學(xué)的體系具有十分重要的作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 但是在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于微課的制作、內(nèi)容體系的構(gòu)建等方面還存在一些問(wèn)題，因此需要進(jìn)一步針對(duì)微課的教學(xué)方法進(jìn)行研究‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文以語(yǔ)文教學(xué)作為研究點(diǎn)，針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的微課應(yīng)用狀況進(jìn)行研究，并進(jìn)一步提出語(yǔ)文微課的教學(xué)方法，以期能夠?yàn)樨S富中職教學(xué)模式以及完善語(yǔ)文教學(xué)體系提供參考，也為進(jìn)一步的微課教學(xué)提供研究資料。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 微課 教學(xué)方法

　　中職教育是基于市場(chǎng)上的人才需求對(duì)普通教育的補(bǔ)充，部分中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，這就使得中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)需要采用一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升知識(shí)的教學(xué)效果。 隨著語(yǔ)文課程教學(xué)形式的不斷發(fā)展與變化，微課這一新的教學(xué)形式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用頻率在不斷攀升，微課知識(shí)展現(xiàn)的形式更加靈活多樣，有利于吸引學(xué)生的注意力。 同時(shí)，微課的教學(xué)形式能夠更加充分地利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于提升語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率十分有效。 但是在實(shí)踐中還存在諸多微課教學(xué)方法的問(wèn)題，對(duì)于微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用十分不利。 因此本文針對(duì)微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況進(jìn)行研究，并進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到行之有效的微課的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及微課的發(fā)展提供啟發(fā)。

　　一.微課概述

　　1.微課的含義

　　微課主要指以視頻的形式，利用多媒體課件等信息化的教學(xué)材料向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式。 是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資料傳遞的教學(xué)方式，微課將教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行視頻錄制，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)狀況對(duì)視頻進(jìn)行剪輯獲得的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)短小的教學(xué)視頻。 通常情況，一個(gè)微課是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，主要包含該知識(shí)點(diǎn)的理解難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容拓展等知識(shí)內(nèi)容。 關(guān)于微課的主要環(huán)節(jié)構(gòu)成現(xiàn)階段還沒有統(tǒng)一的模式，主要包括課前預(yù)習(xí)或者知識(shí)點(diǎn)的回顧、課堂內(nèi)容講解以及課后思考等教學(xué)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行確定。 在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通常使用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，或者課后的知識(shí)點(diǎn)回顧，以便提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

　　2.微課的主要特點(diǎn)

　　微課的特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面。 第一，時(shí)間短小。 微課的時(shí)間長(zhǎng)度沒有統(tǒng)一的要求，但是普遍少于10分鐘，與傳統(tǒng)的課堂時(shí)長(zhǎng)相比較為短小，有利于幫助學(xué)生集中注意力，在較短的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。 第二，課堂內(nèi)容少。 每一節(jié)微課通常僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解或者進(jìn)行深入的挖掘說(shuō)明，但是總體涵蓋的內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)課堂少很多，能夠充分利用學(xué)生的理解曲線強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。 第三，主題突出。 每節(jié)微課會(huì)構(gòu)建自己的主題，在教學(xué)中為繞主題進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，所有課程內(nèi)容均是圍繞一個(gè)主題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，更加有利于學(xué)生快速接受教學(xué)內(nèi)容。 第四，學(xué)習(xí)靈活。 微課主要以視頻形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取微課資源，同時(shí)微課時(shí)長(zhǎng)短小、涵蓋內(nèi)容少，能夠幫助學(xué)生利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二.中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用狀況與優(yōu)勢(shì)

　　1.中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用狀況

　　中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在知識(shí)預(yù)習(xí)、難點(diǎn)知識(shí)講解實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)等方面。 首先在知識(shí)預(yù)習(xí)方面，微課能夠?yàn)閷W(xué)生更加靈活生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，如：利用小視頻或者圖片對(duì)詩(shī)詞背后的故事進(jìn)行呈現(xiàn)與講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 另外，教師可以通過(guò)監(jiān)控微課的播放狀況掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，或者通過(guò)打卡等功能學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在課前熟悉知識(shí)點(diǎn)狀況。 在難點(diǎn)知識(shí)講解實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)方面，教師可以通過(guò)制作微課對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，如：針對(duì)文言文中較為生僻的文字翻譯，可以輔助簡(jiǎn)單的圖片或者相關(guān)的動(dòng)畫小故事進(jìn)行說(shuō)明，既有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，也方便學(xué)生在課下對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)內(nèi)容。 教師也能夠通過(guò)微課的觀看記錄了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，以便制定進(jìn)一步的教學(xué)方案。

　　2.中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 第一，微課這一較為新穎的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，以圖片或者動(dòng)畫為載體的知識(shí)點(diǎn)也更容易吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。 第二，學(xué)習(xí)方式靈活可以反復(fù)觀看，方便學(xué)生進(jìn)行多次學(xué)習(xí)和知識(shí)復(fù)習(xí)，微課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看的課程，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求觀看對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，既能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)可存儲(chǔ)的互動(dòng)答疑。 第三，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)空間的師生互動(dòng)能夠給教師和學(xué)生一個(gè)思考和緩沖的時(shí)間，有利于平緩師生的情緒，實(shí)現(xiàn)更加和諧的交流，同時(shí)線上線下相結(jié)合的溝通也使得師生之間的聯(lián)系更加緊密，有利于提升學(xué)生與教師之間的信任度，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。

　　三.中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的教學(xué)方法

　　1.基于教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建微課教學(xué)模塊

　　中職的語(yǔ)文教學(xué)中首先需要明確教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步分模塊進(jìn)行微課的構(gòu)建，以便獲得教學(xué)主題更加清晰的微課。 微課形式的教學(xué)對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)要求較高，需要教師能夠快速明確教學(xué)的主體內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間濃縮到5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)，即教師需要在微課的構(gòu)思階段確定本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行微課每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。 如：可以根據(jù)中職語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的劃分，基礎(chǔ)知識(shí)、散文、文言文等等，在一節(jié)微課中可以重點(diǎn)講解一篇散文的中間重點(diǎn)段落用于幫助學(xué)生理解課堂的難點(diǎn); 也可以僅僅集中講解改散文背后的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí); 甚至可以僅僅是針對(duì)教材中的某某一首詩(shī)詞進(jìn)行角色扮演的分配，輔助學(xué)生進(jìn)行正式上課的準(zhǔn)備工作。

　　2.巧用微課導(dǎo)讀功能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　微課的導(dǎo)讀功能主要應(yīng)用與課前的知識(shí)預(yù)習(xí)階段，該階段是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要階段，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受度。 教師可以基于對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)其知識(shí)基礎(chǔ)狀況、興趣以及能力進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。 如：針對(duì)某篇文言文預(yù)習(xí)的微課，可以在微課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的背景資料的搜集、提前進(jìn)行文言文的閱讀或者發(fā)揮想象自行思考文言文的內(nèi)容; 也可以在微課中利用PPT或者簡(jiǎn)短的動(dòng)畫為學(xué)生展示文言文涉及的故事，激發(fā)學(xué)生深入了解文言文內(nèi)容的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)效果。 充分利用微課短小的特點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力及進(jìn)行學(xué)習(xí)資料搜集。

　　3.拓展微課教學(xué)方法提升語(yǔ)文教學(xué)趣味性

　　微課的呈現(xiàn)形式十分多樣，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)整微課的教學(xué)方法、豐富微課知識(shí)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的微課。 如：中職語(yǔ)文教材中的課文《游褒禪山記》的學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生表示課文生澀拗口，教材中還要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行背誦，教學(xué)難度相對(duì)較大。 針對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容教師可以搜集一些褒禪山的照片、視頻介紹甚至是動(dòng)畫典故，為學(xué)生介紹褒禪山的狀況，通過(guò)視覺與聽覺的多重刺激幫助學(xué)生加深對(duì)課文的記憶。 也可以在課前預(yù)習(xí)的微課中為學(xué)生布置材料搜集的任務(wù)，通過(guò)自己動(dòng)手搜集材料，獲得更加全面的褒禪山相關(guān)的知識(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的記憶。 總之在教學(xué)中，充分利用微課的圖片與視頻結(jié)合的呈現(xiàn)形式、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的教學(xué)方式，拓展更加豐富的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的以及，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

　　4.完善微課內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　微課學(xué)習(xí)靈活的特點(diǎn)使其能夠方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)完善微課的知識(shí)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供深度不同的微課組合，幫助不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更加切實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。 課堂的時(shí)間相對(duì)有限，同時(shí)為了照顧不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可能不能夠?qū)⑤^難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行徹底全面的講解。 而微課通常僅僅需要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，教師可以在微課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行完善，幫助存在深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 如：在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，可能教材要求僅僅是理解詩(shī)歌內(nèi)容，教師在課堂上只能夠?qū)φ�體的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，或者針對(duì)部分重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入講解。 此時(shí)，教師可以在制作相關(guān)的微課時(shí)，補(bǔ)充詩(shī)歌創(chuàng)作背景解析、韻腳說(shuō)明、詞句的運(yùn)用手法等內(nèi)容，通過(guò)拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力，也進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

　　微課作為能夠基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的教學(xué)方式，其具有時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出以及靈活獲取等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)以及難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)的深度與廣度十分有利‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 將微課的教學(xué)方式應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂的知識(shí)內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)于進(jìn)一步提升中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的效果具有十分重要的作用。 本文針對(duì)微課的含義與特點(diǎn)進(jìn)行研究后，總結(jié)了基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課制作、利用微課導(dǎo)讀調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、拓展微課教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等中職語(yǔ)文教學(xué)中利用微課的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)橹新毜恼Z(yǔ)文教學(xué)工作推進(jìn)以及微課的發(fā)展提供參考。

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　　(作者：熊 瑤作者單位：怒江傈僳族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校)