下面文章主要闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”這一全新教學(xué)理念，提出翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)適用模式，以及取得的相應(yīng)成果，也總結(jié)了在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，學(xué)生缺少對翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認識等問題，并針對這些問題提出了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中更好開展的相關(guān)建議。

　　[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂,地方高校,政治學(xué)與行政學(xué),應(yīng)用型

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種被世界教育界公認的全新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在我國的實踐與理論研究始于2011年。將其與地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，并運用于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的具體教學(xué)中，對于豐富翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐、促進地方高校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展與特色形成都具有重要意義。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實踐的具體模式

　　(一)教學(xué)模式的總體設(shè)計

　　1.以“試點”方式推進“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　　對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解和實現(xiàn)都需要一個過程，因此實踐初期適合選擇部分課程中的部分內(nèi)容作為試點，選擇的標(biāo)準(zhǔn)：既可以是本專業(yè)中有一定理論難度、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有困難的基礎(chǔ)理論課程，也可以是一些對實踐能力要求較高的專業(yè)特色課程。

　　2.學(xué)生課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式要豐富。

　　按翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵要求，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要形式是教師錄制或指定的教學(xué)視頻。但是由于目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐正處于初期、相關(guān)教學(xué)視頻短缺，因此可以將課下學(xué)習(xí)的范圍擴展到“網(wǎng)絡(luò)慕課”、“電子書籍”、“網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑”、“網(wǎng)絡(luò)資源檢索”、“教學(xué)軟件”的使用等。

　　3.課堂教學(xué)的方式要有課程的特色。

　　要根據(jù)不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的特點，針對性的設(shè)置不同的課堂教學(xué)模式，綜合運用多種教學(xué)方法，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，重點鍛煉學(xué)生的實踐能力。

　　4.建立多元化的考核評價機制。

　　改變“一考定終生”，把學(xué)生課下學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，課堂的綜合表現(xiàn)都記入考核之中，變結(jié)果考核為過程考核。不但能減輕學(xué)生考試的壓力、提高考核的公平性，更將有利于提高學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂參與的積極性。

　　(二)在“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”課程中的適用

　　“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一，領(lǐng)導(dǎo)的重要職能之一在于決策，“決策的方法”是教學(xué)重點和難點之一。在這部分的教學(xué)中首先要求學(xué)生分小組在課下觀看吉林大學(xué)“國家級精品課”《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的教學(xué)視頻，由小組組長進行考勤、由教師通過“微信學(xué)習(xí)群”、“藍墨云班課”進行監(jiān)控和答疑;同時要求學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)案例、每組以一種決策方法為例編排“情景劇”。課堂教學(xué)以學(xué)生的情景劇演出為主，并進行小組互評和討論，最后由教師總結(jié)并記入平時成績考核。

　　(三)在“公共關(guān)系實務(wù)”課程中的適用

　　“公共關(guān)系實務(wù)”是本專業(yè)的特色課程之一，實踐性較強，公關(guān)活動策劃是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。在這部分教學(xué)時，讓學(xué)生課下先搜集和學(xué)習(xí)吉林省的兩所知名高校70周年校慶的策劃書、相關(guān)文字報道和視頻，并結(jié)合本校實際撰寫“校慶公關(guān)策劃書”、制作宣傳海報、設(shè)計校慶標(biāo)識。課上由學(xué)生分享自己的創(chuàng)意策劃，親身去感受公關(guān)策劃的技巧和流程，并通過比較、提高競爭和相互學(xué)習(xí)的意識。同時公關(guān)策劃書作為課程作業(yè)記入考核。

　　(四)在“政務(wù)禮儀”課程中的適用

　　“政務(wù)禮儀”是本專業(yè)特色課程之一，課程內(nèi)容簡單易懂，但卻具有很強的實踐性和可操作性，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展十分重要。結(jié)合課程特點，大部分的課程內(nèi)容要求學(xué)生在課下觀看中國人民大學(xué)知名禮儀專家金正昆教授的教學(xué)視頻，由教師通過與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動進行學(xué)習(xí)督促。課堂上主要是設(shè)置情境，進行禮儀的實際演練。并在課程收尾階段，通過“政務(wù)禮儀競賽”的方式全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實踐取得的成效

　　(一)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生成為課堂的主人。通過教學(xué)實踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種新穎的、有網(wǎng)絡(luò)參與的、互動性和趣味性較強的多元化教學(xué)模式符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，更能得到他們的認可，因此學(xué)生愿意主動參與。只要使用得當(dāng)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大程度的變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)促進了知識的理解與運用

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講學(xué)生聽為主，缺少將所學(xué)知識運用于實踐的過程，“知識的價值不在于占有，而在于使用”，不能用于實踐并轉(zhuǎn)化為能力的知識只能成為負擔(dān)、毫無價值。翻轉(zhuǎn)課堂將知識的學(xué)習(xí)主要置于課下，而在課堂上用大量的時間和不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生消化理解和運用知識，并最終轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)實踐中學(xué)生們普遍反映，用翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容記憶、理解都比較深刻，能夠真正內(nèi)化為自己的知識。

　　(三)推動了教學(xué)方法的深化改革

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)將知識的實踐運用與內(nèi)化作為根本目標(biāo)，這樣的課堂必然要求教師不斷創(chuàng)新和鉆研教學(xué)方法，在已進行的三門課程的教學(xué)實踐中就綜合運用了“小組討論法”、“案例法”、“情境模擬法”、“海報之旅”、“競賽法”等多種教學(xué)方法。并且隨著教學(xué)試點的不斷擴展，不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容也必然需要更多不同的教學(xué)方法，這對于推動教學(xué)方法的深化改革有著積極的引導(dǎo)作用。

　　(四)支撐了專業(yè)的課程建設(shè)

　　政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的發(fā)展，課程建設(shè)是重中之重。而在課程建設(shè)中，課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果都是建設(shè)的重點內(nèi)容。引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠從根本上推動一門課程在以上諸多方向的改革和建設(shè)。尤其是一門優(yōu)秀課程的建設(shè)都普遍要求有課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，而這正是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)有內(nèi)涵，因此翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展本身就是對課程建設(shè)的支撐。

　　(五)突出了專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　地方高校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)有別于“研究型”大學(xué)的同類專業(yè)，將培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的“應(yīng)用型”人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色。這樣的人才需要更強的實踐動手能力和更多的應(yīng)用型技能，這些要求是單純通過知識講解很難實現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是綜合運用各種手段和方法促進知識的理解和實際運用，對于提高學(xué)生的實踐動手能力、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起到十分重要的作用。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實踐存在的問題

　　(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待豐富

　　在翻轉(zhuǎn)課堂的試點中，一個重要的難題就是很多門課程的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足或根本沒有;同時，受學(xué)校自身教學(xué)軟硬件和其他客觀條件的限制，錄制各門課程的教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)也有一定難度、需要一定的時間。沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持，翻轉(zhuǎn)課堂根本無從開始，這在很大程度上限制了這一教學(xué)模式的推廣與發(fā)展。

　　(二)學(xué)生缺少對翻轉(zhuǎn)課堂的根本認知

　　翻轉(zhuǎn)課堂的中心和主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生從根本上認可和接受這種教學(xué)理念，整個教學(xué)活動才是真正有意義和價值的。雖然在實際教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生的參與積極性較高，但是主要是被新穎的教學(xué)方法和手段所感染，對于翻轉(zhuǎn)的課堂究竟對自身專業(yè)的進步發(fā)展有何意義并不十分明確。如此，當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)模式、習(xí)以為常之后，教學(xué)效果必然會大大下降。

　　(三)沒有教學(xué)團隊的配合

　　目前所進行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，還只是任課老師在自己教授的課程范圍內(nèi)所進行的“單打獨斗”的個人行為，沒有搭建起教學(xué)團隊。因此缺少從專業(yè)發(fā)展角度的整體建設(shè)以及教師間的相互分工配合和經(jīng)驗交流分享。這無論以對于翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展、還是對于學(xué)生的教育以及專業(yè)的建設(shè)都是不利的。

　　(四)缺少教學(xué)研究的理論支撐

　　一種新教學(xué)模式的發(fā)展與完善，除了需要反復(fù)的教學(xué)實踐外，也需要進行理論的反思和總結(jié)，并將理論研究的成果再運用于實踐，如此反復(fù)。由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國運用的時間不長，相關(guān)理論研究不足、關(guān)于本專業(yè)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的研究更是幾乎空白;而任課教師由于教學(xué)時間和經(jīng)驗不足，也沒能及時進行更多的教學(xué)理論反思。

　　(五)教學(xué)方法有待豐富完善

　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于還有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛加之教學(xué)經(jīng)驗不足，許多教學(xué)方法的使用不盡如人意，或者暫時還無法找到與教學(xué)內(nèi)容最匹配的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中會有“心有余而力不足的感覺”，一定程度上影響了教學(xué)效果，也成為推進翻轉(zhuǎn)課堂進一步發(fā)展的“瓶頸”。因而，必須要完善現(xiàn)有教學(xué)方法、探索新的教學(xué)方法。

　　四、推進翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實踐的思考

　　(一)進一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

　　建立和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源這是翻轉(zhuǎn)課堂得以發(fā)展的重要前提條件。根據(jù)目前專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，可以從兩方面入手：一方面要挖掘和利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，例如“中國大學(xué)MOOC(慕課)”、“MOOC學(xué)院”、“網(wǎng)易大學(xué)公開課程”，還包括對外開放的相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)的課程網(wǎng)站，必要時可申請學(xué)校的經(jīng)費支持;另一方面，要積極利用學(xué)校現(xiàn)有的資源、設(shè)備有計劃有步驟的制作一定量的教學(xué)視頻，初期可以稱采用“片段式”，將每門課程中的重點問題錄制成若干段的短視頻。

　　對于網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)上傳等較強的技術(shù)性問題，可申請學(xué)校相關(guān)部門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、專業(yè)教師進修學(xué)習(xí)或計算機學(xué)院相關(guān)專業(yè)的橫向聯(lián)合。同時對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵也要有所擴展，不局限于視頻資源，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的“電子書籍”、“師生互動QQ群、微信群”、“云班課軟件”等等，都可以成為輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生充分認識翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)

　　在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不但要把精力放在視頻制作和教學(xué)方法的設(shè)計上，還要通過一定的手段讓學(xué)生充分認識翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)以及這一教學(xué)模式對于自身的價值。認知和引導(dǎo)的主要工作應(yīng)該在課堂教學(xué)之初完成，比較好的方法有：

　　其一，用“翻轉(zhuǎn)”方式認識翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，課堂上利用“辯論法”進行一場“傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)利與弊”的辯論，激發(fā)學(xué)生自身對這一教學(xué)模式的深刻認識，并親身感受這種方法。

　　其二，進行一次“對比教學(xué)實驗”。將學(xué)生分為兩組，一組用傳統(tǒng)教學(xué)模式、一組用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對同一教學(xué)內(nèi)容進行兩次教學(xué)。一組參與教學(xué)的同時，另一組作為旁觀者進行評價，讓學(xué)生在對比中感受翻轉(zhuǎn)課堂的價值。此外，在整個的教學(xué)過程中，教師還要通過一些細節(jié)持續(xù)不斷的對學(xué)生進行引導(dǎo)。

　　(三)以課程建設(shè)推動教學(xué)團隊建立

　　無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)研究的深化，所有這些能夠推動翻轉(zhuǎn)課堂進一步發(fā)展的要素最終都離不開教學(xué)團隊的配合。基于課程建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂理念的內(nèi)在統(tǒng)一性以及現(xiàn)實的可操作性，我們可以把專業(yè)的課程建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展合二為一。每一個課程組同時就可以是一個翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)團隊，在進行課程建設(shè)規(guī)劃時、尤其是涉及到課程網(wǎng)站建設(shè)和教學(xué)方法改革的部分，應(yīng)該將有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理念貫徹其中。

　　小組成員要依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃進行合理分工，共同完成教學(xué)視頻的制作和課程網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生進行的課堂外自學(xué)提供充足的資源;每位成員都應(yīng)當(dāng)在自己的課堂上進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗，并由其他課程組成員進行教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，在課后進行教學(xué)交流研討，提出改進建議。如此“一舉兩得”，既能深化翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，也是對課程建設(shè)的推進。

　　(四)將對教學(xué)實踐的思考深化為教研成果

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐與教學(xué)研究之間的關(guān)系，是理論與實踐辯證關(guān)系的具體體現(xiàn)。教學(xué)實踐的發(fā)展必須要得到教學(xué)理論的支撐和引導(dǎo)，必須要促進教學(xué)實踐思考向理論成果的轉(zhuǎn)化。這就要求教師首先要提高對教學(xué)研究重要性的認識，在教學(xué)之外要做到科研與教研“雙管齊下”、“齊頭并進”，以此帶動教學(xué)的進步，真正實現(xiàn)教研相長的全部含義——“教”為教學(xué)，“研”為教研和科研——教研提升教學(xué)理念和方法，科研提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

　　同時，教學(xué)研究要做到及時高效。與科學(xué)研究的長期積累、厚積薄發(fā)有所區(qū)別，教學(xué)研究要針對在教學(xué)中遇見的問題及時總結(jié)，并盡快反饋到教學(xué)實踐中，才能實現(xiàn)教研的真正價值。此外，在進行教學(xué)研究時也要注重團隊建設(shè)，當(dāng)然這個團隊建設(shè)也可以和課程建設(shè)團隊合一，這樣可以共同針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思、形成系列化的教研成果，提高對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。

　　(五)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法

　　教學(xué)團隊的相互學(xué)習(xí)和配合、教學(xué)研究的深化都能在一定程度上推進教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，除此之外，還可以通過以下一些途徑去創(chuàng)新和完善教學(xué)方法：首先，教師要多與學(xué)生交流、聽取他們對教學(xué)效果的反饋;作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心和主體，學(xué)生的意見是最真實、也是最有價值的，能為教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善提供正確的方向和思路。其次，創(chuàng)新不是“閉門造車”，教師要經(jīng)常參加與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的校內(nèi)外的各種教學(xué)培訓(xùn)和研討，加強與同行的交流、不斷擴展眼界、學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，用于自己的課堂教學(xué)。

　　最后，“工欲善其事、必先利其器”，教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的更新是密不可分的，就本專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展而言：要完善和升級現(xiàn)有的視頻制作設(shè)備，滿足錄制大量課程完整視頻的需要;要建立一個能滿足本專業(yè)多課程教學(xué)、軟硬件齊全的“行政理論綜合模擬實驗室”，為最新教學(xué)方法的使用提供物質(zhì)保障和技術(shù)支持。

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　　推薦期刊：《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國教育技術(shù)協(xié)會會刊。本刊刊名由清華大學(xué)胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進教育現(xiàn)代化”。