摘要：以英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)在常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)短期課程為例，探討基于歐美圖冊(cè)設(shè)計(jì)法的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程在我國(guó)高職院校實(shí)施的可能性和可操作性。介紹該方法的授課過(guò)程，分析該方法的教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，為服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化課程教學(xué)模式研究提供實(shí)踐依托和理論依據(jù)，為未來(lái)實(shí)施和普及該教學(xué)模式提供有益的探索和嘗試。

　　關(guān)鍵詞：服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法;項(xiàng)目化課程;服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì);教學(xué)模式

　　本文以英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱曼城大)羅賓·科爾教授在我校(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)為期3周的短期課程為例，探討曼城大服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化課程在我國(guó)高校服裝專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用和啟發(fā)。該課程是以英國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科二年級(jí)的“服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合我校的“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程和學(xué)生具體情況調(diào)整后進(jìn)行的。曼城大“服裝設(shè)計(jì)”課程在我校的成功開(kāi)設(shè)，為我校實(shí)施服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式和普及服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法提供了有益的探索和嘗試，為服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化課程教學(xué)模式研究提供了實(shí)踐依托和理論依據(jù)。

　　一、課程概況

　　1.課程設(shè)置

　　曼城大的“服裝設(shè)計(jì)”是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課程，已開(kāi)設(shè)多年，形成了較為成熟的課程體系和教學(xué)模式。此次我校“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”短期課程依托曼城大的“服裝設(shè)計(jì)”課程開(kāi)展教學(xué)，為全英文授課，總課時(shí)為120課時(shí)，實(shí)踐與理論授課比例約為10∶1。教師根據(jù)既定的教學(xué)模塊和流程設(shè)置，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)向?qū)W生下達(dá)明確清晰的目標(biāo)指令，從而完成整個(gè)課程計(jì)劃。

　　該項(xiàng)目化課程要求學(xué)生從設(shè)計(jì)、制版到縫紉完成一個(gè)完整的服裝系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)主題由學(xué)生自行決定，教師加以輔助，并且根據(jù)學(xué)生自主選擇的設(shè)計(jì)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一講解。雖然每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目主題不同，但是所有學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)是一致的，同時(shí)教師對(duì)項(xiàng)目有明確甚至是可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師仍然能夠控制整個(gè)教學(xué)流程和進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生能跟上整體教學(xué)進(jìn)度，完成所有教學(xué)任務(wù)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)操作能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)時(shí)尚流行的敏銳度和藝術(shù)感知力，為將來(lái)進(jìn)入行業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。在前期確定主題和捕捉靈感階段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、釋放天性，尋找能夠激發(fā)自己設(shè)計(jì)靈感的主題內(nèi)容;在整理靈感素材的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的審美和素材分析能力;在設(shè)計(jì)研究和款式設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)能力以及審美和創(chuàng)造力。在服裝制版和縫紉階段，學(xué)生的平裁、立裁和工藝實(shí)踐能力得到大幅提升，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到服裝的工藝、版型與設(shè)計(jì)的密切關(guān)系。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)的全流程學(xué)習(xí)，學(xué)生不但在專業(yè)技能上得到提升，而且對(duì)服裝設(shè)計(jì)有了更成熟、更全面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在成為成熟的設(shè)計(jì)師的道路上邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。

　　3.教學(xué)準(zhǔn)備

　　本次課程有21名大二學(xué)生參加，學(xué)生前期已具備進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)、繪圖、制版、縫紉等專業(yè)技能。課程由曼城大羅賓教授和筆者共同教學(xué)。圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力有較高要求，需要教師掌握?qǐng)D冊(cè)設(shè)計(jì)法所有方法體系，同時(shí)具備設(shè)計(jì)、制版與工藝的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐能力，在能夠進(jìn)行大課授課的同時(shí)也可以進(jìn)行針對(duì)性一對(duì)一輔導(dǎo)。此次“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程采用依托于服裝工作室環(huán)境的圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化教學(xué)。

　　在硬件上，工作室需要配備齊全的教輔和專業(yè)設(shè)備以及多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，且能夠容納所有師生、人臺(tái)、大課桌、燙臺(tái)和縫紉機(jī)等的環(huán)境，讓每名學(xué)生有相對(duì)固定和寬敞的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)、制版和縫紉。學(xué)生需提前自行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)畫(huà)材、制版工具和立裁所需工具材料。由于英國(guó)教師在華時(shí)間只有3周，所以要求學(xué)生在外教來(lái)校之前完成相關(guān)設(shè)計(jì)主題的思考和材料的初步準(zhǔn)備，為課程做好充分準(zhǔn)備，使3周時(shí)間課程教學(xué)發(fā)揮的作用達(dá)到最大化。

　　二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

　　1.課程設(shè)計(jì)此次“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化課程包含系列服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝制作以及教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)模塊，每個(gè)模塊細(xì)分為不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都是具體可操作的，并且有明確甚至可量化的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。課程總共120課時(shí)，其中設(shè)計(jì)模塊45課時(shí)，服裝制版和制作各35課時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)5課時(shí)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程涉及諸多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，如服裝設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)、服裝效果圖繪制、服裝制版、立體裁剪、服裝制作等。教學(xué)內(nèi)容包含在每個(gè)模塊細(xì)分的任務(wù)中，教師通過(guò)明確的指令性任務(wù)讓學(xué)生一步一步完成課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

　　(1)服裝設(shè)計(jì)模塊。

　　教師首先以講座形式系統(tǒng)地向?qū)W生講解服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法，并且通過(guò)案例圖片形象展示圖冊(cè)設(shè)計(jì)法的形成體系、表現(xiàn)形式和技術(shù)路徑。然后教師進(jìn)行設(shè)計(jì)主題動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘設(shè)計(jì)靈感，確定系列主題。在此過(guò)程中學(xué)生需要明確設(shè)計(jì)主題的內(nèi)容和風(fēng)格，并且用3～5個(gè)關(guān)鍵詞描述主題。一旦確定好主題，就可以進(jìn)行靈感圖片和相關(guān)輔助圖片的搜集整理工作。學(xué)生根據(jù)自己確定的主題關(guān)鍵詞搜集圖片資料：靈感圖片，包括風(fēng)景、建筑、動(dòng)植物、古裝圖片等;近期時(shí)尚走秀和街拍圖片，即時(shí)尚網(wǎng)站和時(shí)尚博主發(fā)布的最近流行資訊照片;款式細(xì)節(jié)圖，即從時(shí)尚走秀、街拍中挑選出的服裝細(xì)節(jié)照片;還有妝容發(fā)式和鞋子配飾圖片。以上圖片需要100張左右，以供后續(xù)設(shè)計(jì)之用。

　　之后，教師通過(guò)一對(duì)一講解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)主題和靈感圖片進(jìn)行解析，讓學(xué)生充分理解靈感圖片造型元素以及服裝款式、結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而打破固定的思維模式，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合案例圖片分析主題和重要設(shè)計(jì)點(diǎn)，運(yùn)用圖冊(cè)設(shè)計(jì)法來(lái)分析設(shè)計(jì)元素，學(xué)習(xí)運(yùn)用拼貼、手繪等技法轉(zhuǎn)化服裝設(shè)計(jì)款式的方法及最終呈現(xiàn)形式。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中與當(dāng)代的流行時(shí)尚緊密結(jié)合，把靈感應(yīng)用于時(shí)裝設(shè)計(jì)中。在服裝設(shè)計(jì)模塊，學(xué)生需要運(yùn)用圖冊(cè)設(shè)計(jì)法完成包含主題概念版、廓形版、細(xì)節(jié)版、色調(diào)版、面料版和款式設(shè)計(jì)等若干張?jiān)O(shè)計(jì)版，最后確定并完成系列款式效果圖、款式圖的繪制。

　　(2)服裝制版模塊。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定3款效果較好的款式來(lái)制作成衣，并且在接下來(lái)的1周時(shí)間內(nèi)完成至少1個(gè)款式的制版和白坯布樣版制作。學(xué)生需要按照自己設(shè)計(jì)的款式結(jié)構(gòu)進(jìn)行制版方法的評(píng)估，確定采用平面制版或立體裁剪制版，并且根據(jù)不同的技術(shù)路徑進(jìn)行制版、白坯布制作和紙版調(diào)整等一系列工作。無(wú)論學(xué)生選擇哪一種制版方式，都需要在第一份紙版完成后進(jìn)行白坯布的樣版的測(cè)試，觀察測(cè)試款式效果如何，是否與效果圖相符合以及如何進(jìn)行后續(xù)調(diào)整。在教師確認(rèn)白坯布的樣版和紙版符合要求的情況下，學(xué)生才能進(jìn)行下一個(gè)步驟。

　　(3)成衣制作模塊。學(xué)生根據(jù)教師最終確認(rèn)通過(guò)的紙版進(jìn)行成衣服裝的制作。此時(shí)，在設(shè)計(jì)階段已經(jīng)確定好的面料、輔料早已經(jīng)準(zhǔn)備好。學(xué)生根據(jù)自己選擇的面料設(shè)計(jì)工藝細(xì)節(jié)，縫制多種工藝小樣，測(cè)試得到最佳的設(shè)計(jì)效果。這個(gè)步驟也可在設(shè)計(jì)模塊中進(jìn)行，從而盡早確定面料和工藝細(xì)節(jié)，幫助服裝款式和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生反復(fù)推敲面料和工藝細(xì)節(jié)，并且遵照設(shè)計(jì)主題的整體預(yù)期，以達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果。在確認(rèn)好面料和工藝設(shè)計(jì)之后，學(xué)生就可以開(kāi)始成衣制作了。由于大二學(xué)生服裝制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種工藝問(wèn)題，教師要全程關(guān)注學(xué)生成衣制作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正，避免出現(xiàn)縫紉制作問(wèn)題。

　　(4)教師點(diǎn)評(píng)模塊。指導(dǎo)教師針對(duì)諸如款式設(shè)計(jì)的系列感、版型及工藝設(shè)計(jì)是否合理等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評(píng)，并且結(jié)合學(xué)生在授課過(guò)程中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生分析自己的專業(yè)問(wèn)題和有待提升之處，再對(duì)學(xué)生進(jìn)步的方面予以肯定。在此過(guò)程中學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)和記錄教師給予的反饋，對(duì)照自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，反思自己的不足，發(fā)揚(yáng)教師肯定的方面，并且舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)和工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。點(diǎn)評(píng)過(guò)程是開(kāi)放式的，每個(gè)學(xué)生不僅能得到教師對(duì)自己表現(xiàn)的反饋，還可以聆聽(tīng)教師對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，獲得更多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　3.教學(xué)過(guò)程

　　本課程按照課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的安排，依照科學(xué)的服裝設(shè)計(jì)流程和思維規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，具體將教學(xué)過(guò)程劃分為7個(gè)階段：圖冊(cè)設(shè)計(jì)法介紹、確定設(shè)計(jì)主題、圖冊(cè)設(shè)計(jì)法實(shí)踐操作、確定款式、服裝制版、成衣制作、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)PPT、國(guó)外設(shè)計(jì)案例以及課堂實(shí)際操作，與一對(duì)一講解相結(jié)合進(jìn)行授課。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以沉浸在自己腦海曼妙的設(shè)計(jì)構(gòu)思中，在愉悅歡樂(lè)的情緒中完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐獲得啟發(fā)和獨(dú)特的設(shè)計(jì)感悟。其間學(xué)生也欣然接受教師在關(guān)鍵時(shí)候的點(diǎn)撥和演示，整體教學(xué)氛圍十分融洽。

　　4.教學(xué)成果

　　為期3周的圖冊(cè)設(shè)計(jì)法服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練成果斐然。每個(gè)學(xué)生都得到了一本沉甸甸的服裝設(shè)計(jì)圖冊(cè)和至少1件完整的成衣作品，同時(shí)展現(xiàn)出了在圖冊(cè)設(shè)計(jì)法引導(dǎo)下的設(shè)計(jì)作品與眾不同的特點(diǎn)和形式。

　　(1)多元化的設(shè)計(jì)主題。因?yàn)樵谡n程前期學(xué)生確定設(shè)計(jì)主題時(shí)，教師以一種開(kāi)放式的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找靈感、確定設(shè)計(jì)主題，因此在課程結(jié)束時(shí)，呈現(xiàn)出了多元化的設(shè)計(jì)主題。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)和喜愛(ài)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，因此最終完成的設(shè)計(jì)圖冊(cè)都各具特色、風(fēng)格鮮明，展現(xiàn)出了初出茅廬的設(shè)計(jì)師們獨(dú)樹(shù)一幟、別出心裁的設(shè)計(jì)感悟，讓教師和觀者耳目一新。

　　(2)個(gè)性化的表現(xiàn)形式。每個(gè)設(shè)計(jì)師總有自己偏愛(ài)的視覺(jué)印象和設(shè)計(jì)風(fēng)格，這些個(gè)性鮮明的視覺(jué)符號(hào)和印記在圖冊(cè)中都能一一呈現(xiàn)，最終以服裝設(shè)計(jì)圖稿和成衣的形式表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)圖冊(cè)允許設(shè)計(jì)師的靈感在其上自由揮灑，因此每一本設(shè)計(jì)圖冊(cè)都是一個(gè)與眾不同的靈魂的呈現(xiàn)，觀看設(shè)計(jì)圖冊(cè)和成衣作品就好像在與設(shè)計(jì)師交流。這也是時(shí)尚行業(yè)能夠吸引眾多擁躉的原因和服裝設(shè)計(jì)師的魅力所在。

　　(3)服裝結(jié)構(gòu)與靈感的融合。在圖冊(cè)設(shè)計(jì)法中，啟迪設(shè)計(jì)師的靈感圖片也是服裝造型和結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)。靈感元素的結(jié)構(gòu)特征可以被充分發(fā)掘并運(yùn)用到款式、廓形和細(xì)節(jié)中，讓服裝設(shè)計(jì)充滿趣味性和未知，同時(shí)又與眾不同。圖冊(cè)設(shè)計(jì)法建立了靈感素材與服裝造型之間的聯(lián)系，就好像打通了設(shè)計(jì)師的任督二脈，讓創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)變得順理成章、自然而然。

　　三、總結(jié)與展望

　　此次圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)遵從圖冊(cè)設(shè)計(jì)法的設(shè)計(jì)規(guī)律，通過(guò)課程模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成整體課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法的巨大潛力可以拓展至設(shè)計(jì)生活的方方面面，項(xiàng)目化課程模式為我們提供了靈活的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式。首先，基于服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法的項(xiàng)目化課程模式可以復(fù)制到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的各類專業(yè)必修課程教學(xué)中，從而讓學(xué)生在圖冊(cè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力等方面得到充分訓(xùn)練，各項(xiàng)專業(yè)能力獲得充分提升，并且能夠在校期間獲得各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，積累大量設(shè)計(jì)作品。

　　其次，圖冊(cè)設(shè)計(jì)法在本次課程的設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容可以在低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始普及，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，如“面料設(shè)計(jì)”“圖案設(shè)計(jì)”“飾品設(shè)計(jì)”“服裝史論”課程等，由淺入深、循序漸進(jìn)，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就能通過(guò)項(xiàng)目化課程獲得圖冊(cè)設(shè)計(jì)法訓(xùn)練，為后期專業(yè)能力提升做準(zhǔn)備。最后，圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化課程模式還可以拓展至服裝專業(yè)的其他領(lǐng)域，如“服裝圖案設(shè)計(jì)”“針織服裝設(shè)計(jì)”“服裝創(chuàng)意裁剪”“服裝飾品設(shè)計(jì)”等服裝分支學(xué)科課程中。通過(guò)充分理解圖冊(cè)設(shè)計(jì)法，讓這種有效的設(shè)計(jì)思維廣泛應(yīng)用于服裝領(lǐng)域的各個(gè)專業(yè)方向。

　　紡織論文投稿刊物：《紡織檢測(cè)與標(biāo)準(zhǔn)》Textile Testing and Standard(雙月刊)2005年創(chuàng)刊，語(yǔ)種：中文，大16開(kāi)，出版地：上海市，紡織檢側(cè)標(biāo)準(zhǔn)是領(lǐng)域技術(shù)類期刊.公開(kāi)發(fā)行，雜志深人闡釋檢測(cè)行業(yè)的發(fā)展，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)室和工廠的實(shí)際操作問(wèn)題.同時(shí).幫助企業(yè)全方位解讀標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　我校的“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程依托英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)的圖冊(cè)設(shè)計(jì)法項(xiàng)目化課程模式，通過(guò)模塊化課程設(shè)計(jì)融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)多個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在為期3周4個(gè)模塊7個(gè)階段的設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在創(chuàng)造性思維、專業(yè)技能等方面得到顯著提升，取得了優(yōu)異的成果，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有了更深入、成熟的理解，為將來(lái)進(jìn)入行業(yè)做好思想和能力的充分準(zhǔn)備。服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，拓寬了設(shè)計(jì)師國(guó)際化專業(yè)視野，催化了年輕設(shè)計(jì)師的專業(yè)成熟度，為普遍提升學(xué)生的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)、提供了可能。曼徹斯特城市大學(xué)“服裝設(shè)計(jì)”課程較為成熟的課程體系和教學(xué)模式，為我校實(shí)施服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)和普及服裝圖冊(cè)設(shè)計(jì)法提供了成功的模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許可.服裝造型設(shè)計(jì)[M].2版.上海：東華大學(xué)出版社，2016：3598.

　　[2]韓蘭，張緲.服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2015：1876.

　　[3]ATKINSONM.Portfolioskills：Fashion&textileshowtocreateyourfinalcollection[M].LaurenceKingPublishing，Pap/Cdr，2012：3368.

　　作者：王靜淵