初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵階段，現(xiàn)在有很多學(xué)生小學(xué)就開始接觸英語(yǔ)，但畢竟小學(xué)英語(yǔ)只是粗略教學(xué)，初中英語(yǔ)才是我們真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期。但英語(yǔ)畢竟不同于我們的漢語(yǔ)，對(duì)與剛接觸這門課的孩子們來(lái)說學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的難度，老師教英語(yǔ)也有一定的難度，我們必須要克服這些難點(diǎn)，教好初中英語(yǔ)。本文是論文網(wǎng)的小編為打擊在本站上找的一篇優(yōu)秀范文。

　　在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的課堂教學(xué)處于一種誤區(qū)中：以教師傳授為主，輕視學(xué)生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師往往在不自覺中取代了學(xué)生的主體位置，"學(xué)"幾乎等同于"聽講"、"抄寫"、"記憶"，"教"幾乎等同于"講解"、"灌注"、"考試"、"評(píng)分".課堂上學(xué)生少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。即使基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，也存在運(yùn)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)造精神不強(qiáng)，自信心不足等問題。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這種狀況何談素質(zhì)教育、主體教育呢?

　　通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是可以達(dá)到素質(zhì)教育、主體教育目的的。應(yīng)當(dāng)徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語(yǔ)課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。

　　英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這才是以學(xué)生為中心的(student-centred)課堂。在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)并不容易。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

　　課堂中的活動(dòng)一般有以下幾種形式：

　　(1)老師

　　(2)老師+學(xué)生

　　(3) 雙人活動(dòng)：學(xué)生+學(xué)生

　　(4)小組活動(dòng)： 學(xué)生學(xué)生+ 學(xué)生學(xué)生

　　從以上我們可以看出，在課堂上擴(kuò)大第三、第四種形式的運(yùn)用，使學(xué)生五官并用，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維，解決困難，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。也會(huì)保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)機(jī)率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

　　在如何拓展第三、第四種活動(dòng)方面，我是這樣對(duì)一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　第一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述課文，同時(shí)引入對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的練習(xí)運(yùn)用。在這一步中，完全用雙人活動(dòng)，學(xué)生參與，只需老師發(fā)出指令;第二步，幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，并運(yùn)用于重點(diǎn)的句型中，做替換練習(xí)。在這一步中，首先由學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過前面的復(fù)述，學(xué)生很容易找到重、難點(diǎn)。然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)處與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的語(yǔ)境。再把第二種活動(dòng)形式中的(老師+學(xué)生)中的"老師"改為(學(xué)生+學(xué)生)，完全由學(xué)生自己來(lái)回答，從而擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)機(jī)率。

　　通過自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了難點(diǎn)的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問式。第三步，在一定的交際場(chǎng)合進(jìn)行綜合運(yùn)用。我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活密切相關(guān)的小對(duì)話，讓學(xué)生在這些交際語(yǔ)境中進(jìn)行較為容易的練習(xí)(把詞填入合適的空白)，然后根據(jù)這些交際場(chǎng)合，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。交際運(yùn)用場(chǎng)合是本節(jié)課的難點(diǎn)，我用分小組活動(dòng)的方式。這樣首先使學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個(gè)學(xué)生只能表達(dá)整個(gè)對(duì)話的一個(gè)部分，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組大的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。此后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，并想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

　　英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。以下是我的個(gè)人見解：

　　首先，練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)，在一種語(yǔ)境中的運(yùn)用。要完成知識(shí)的遷移，必須創(chuàng)設(shè)其他語(yǔ)境來(lái)運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最親切的，當(dāng)然他們最容易接受，也最能受益。我所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，也為深入思考做好準(zhǔn)備。另外，可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到較充分的訓(xùn)練與發(fā)展。

　　其次，在一定的交際場(chǎng)合綜合運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生在生活中要與人打交道，不僅限于學(xué)生身邊的課堂和家庭，還要接觸社會(huì)環(huán)境。因此，在這個(gè)階段不管是老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，還是要求學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，都要與生活是機(jī)場(chǎng)境結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在交際時(shí)就不僅要用本節(jié)課的內(nèi)容，還要把學(xué)過的知識(shí)綜合運(yùn)用到語(yǔ)境中。學(xué)生對(duì)這樣的運(yùn) 用印象深刻，記憶清楚。在這個(gè)階段學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

　　總之，英語(yǔ)教學(xué)如果體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就可以有效的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。