這篇計算機工程師論文發(fā)表了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一門技能，論文探討了高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀并給出了MOOC類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則。

　　[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(MOOC)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(MOOC)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了MOOC課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。

　　[關(guān)鍵詞]計算機工程師論文,MOOC,高職教學(xué)設(shè)計,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

　　隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程(MOOC)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。

　　一、高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)高職新生掌握計算機能力差異較大

　　近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學(xué)效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學(xué)生，做到因材施教、分層次的進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動性學(xué)習(xí)難度較大。

　　(二)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容較多，課時明顯不夠用

　　目前多數(shù)高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的應(yīng)用、Internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材(王津主編)《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。

　　(三)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生主動性學(xué)習(xí)差

　　現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)的效果較差。

　　二、MOOC類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則

　　MOOC定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses)，是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)模”、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。MOOC既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)�傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著MOOC類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院MOOC類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在MOOC類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的MOOC類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。MOOC類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在MOOC模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等，MOOC模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識資源，MOOC的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，MOOC模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究MOOC環(huán)境下MOOC課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程MOOC持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。

　　(一)課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心

　　MOOC類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學(xué)目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進行教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好MOOC類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。

　　(二)教學(xué)設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理

　　為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　(三)教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動

　　MOOC類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動性思考;教師可運用電影導(dǎo)演的生動手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達到較好的教學(xué)效果。

　　三、高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC課程教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

　　(一)教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)

　　MOOC模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程(活動+評價)、平臺支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。MOOC模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系。可以使用文檔、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。

　　(二)教學(xué)活動設(shè)計是核心

　　教學(xué)設(shè)計是MOOC課程開發(fā)根本，尤其是MOOC單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動。完成MOOC課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計。考慮到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以MOOC課程最核心就是教學(xué)活動設(shè)計了。MOOC課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動設(shè)計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評判學(xué)生是否學(xué)會了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計一個教學(xué)活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標;對活動過程的指導(dǎo);要求及評價標準;作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。

　　(三)教學(xué)過程管理是關(guān)鍵

　　MOOC課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，MOOC模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了MOOC類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動地按照教學(xué)要求，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求(創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力)、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。

　　四、結(jié)語

　　對于高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)MOOC模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。

　　作者：楊毅 單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　推薦閱讀：《中國計算機用戶》由信息產(chǎn)業(yè)部主管，信息產(chǎn)業(yè)部中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院主辦，是業(yè)內(nèi)最知名的IT專業(yè)雜志。是中國最有影響力的計算機專業(yè)報刊之一。