摘要：小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮有效教學(xué)，并且應(yīng)注重符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極探索的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，可以位學(xué)生創(chuàng)建出學(xué)習(xí)情境、生活教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的體驗(yàn)之中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限魅力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與進(jìn)取精神，本文就提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略展開(kāi)了分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

　　小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了幼兒園階段的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)入小學(xué)之后還是需要一段時(shí)間適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，一年級(jí)階段的教育當(dāng)中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范等，這樣才能夠更加有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。而數(shù)學(xué)課程教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)階段的教育過(guò)程當(dāng)中是比較重要、關(guān)鍵的一部分，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)打好之后學(xué)生才能夠順利進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，才能夠更好的為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、掌握打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、合理開(kāi)展情境教學(xué)

　　在我們國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境已經(jīng)逐漸成為了廣大知識(shí)傳授者普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，這一教學(xué)的方式能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，為提高課堂教學(xué)效果提供了良好的支撐。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、綜合特征，尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生提供可參與的機(jī)會(huì)與可操作性。

　　例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)的過(guò)程中，筆者合理結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)建了讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情境，首先根據(jù)班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理的分組，給每小組分別發(fā)30元的道具錢(qián)，其中是由不同面額的硬幣以及紙幣組成的，筆者再將價(jià)格清單合理列出來(lái)，并且明確表明商品道具的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)到人民幣的面值，并且進(jìn)行朗讀與熟悉。

　　然后，筆者引導(dǎo)由參與購(gòu)物的學(xué)生將需要購(gòu)買(mǎi)物品的清單與價(jià)格列出來(lái)，其中負(fù)責(zé)超市中收銀工作的小組學(xué)生模擬結(jié)賬收款，學(xué)生們?cè)谶@種課堂活動(dòng)情境之中能夠很好的進(jìn)行體驗(yàn)與感受，并且可以更加全面具體的掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由此我們可以看出，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力等合理開(kāi)展情境教學(xué)，使學(xué)生在情境之中進(jìn)行親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

　　數(shù)學(xué)思維在本質(zhì)上是一種抽象化了的指導(dǎo)人們運(yùn)用數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，數(shù)學(xué)思維主要是指對(duì)于事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)化、數(shù)學(xué)化的邏輯思考。小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)思維能力有限，對(duì)于一些抽象思維的理解與接受能力也是有限的。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師需要運(yùn)用合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中潛移默化的受到思維上的鍛煉。

　　例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”教學(xué)的過(guò)程中，筆者開(kāi)展了與學(xué)生之間“接動(dòng)作”的互動(dòng)游戲，筆者有順序的做出了舉手、拍腦門(mén)、拍腦門(mén)、舉手、拍腦門(mén)、拍腦門(mén)等一系列的動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后，筆者隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生接下來(lái)如果要做出三個(gè)動(dòng)作是什么，如果要做四個(gè)動(dòng)作是什么，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行觀察與體會(huì)動(dòng)作，通過(guò)這種教學(xué)的方式能夠使學(xué)生明白什么是重復(fù)。最后，筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生像“有規(guī)律”的具體涵義可以理解為舉手、拍腦門(mén)等一套動(dòng)作重復(fù)三次或者以上，就可以稱之為一系列動(dòng)作，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到“規(guī)律”這一重要概念，還可以在這種教學(xué)的過(guò)程之中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　三、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)

　　數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，而我們?nèi)粘Ｉ�活�?dāng)中也處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)容生活化更加有利于學(xué)生的理解與實(shí)際應(yīng)用能力提升。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師可結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加具體、全面的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　例如，在進(jìn)行“位置”教學(xué)之后，筆者讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上仔細(xì)觀察學(xué)校到自己家庭的位置與方向，并且借助一些標(biāo)志物進(jìn)行記憶。然后，筆者讓學(xué)生在回到家之后將學(xué)校到自己家庭的位置方向畫(huà)在紙上，這樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。最后，筆者在課堂中將學(xué)生們所畫(huà)的位置圖整理上來(lái)，在此之前詳細(xì)了解到班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的家庭住址，從而有效驗(yàn)證學(xué)生所畫(huà)位置圖的準(zhǔn)確性。如此一來(lái)，在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不僅僅有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，還使學(xué)生應(yīng)用到了實(shí)際生活當(dāng)中。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)論文投稿刊物：《華夏教師》現(xiàn)為月刊。本刊以各級(jí)各類學(xué)校各學(xué)科教學(xué)為特色，著重反映國(guó)內(nèi)大中小學(xué)管理者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及廣大教師在教書(shū)育人過(guò)程中探討及總結(jié)的教育心理、教學(xué)心理及教師心理等方面的內(nèi)容。本刊分為關(guān)注、人物、心理、理論、觀點(diǎn)、文化等六個(gè)版塊，內(nèi)容涵蓋教育管理、教師及教學(xué)的各個(gè)方面。

　　總而言之，數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是比較基礎(chǔ)的部分，教師可以從合理開(kāi)展情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與綜合能力獲得有效提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：王玉玲