摘 要：以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代外語教學(xué)的要求，基于國內(nèi)外課堂互動理論研究和課堂互動在英語教學(xué)法中的發(fā)展趨勢，構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式勢在必行。認(rèn)真分析制約課堂互動教學(xué)的各種因素，并據(jù)此采取相應(yīng)的措施，是構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動教學(xué);構(gòu)建

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。按照新的要求，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生在課堂教學(xué)中的地位和關(guān)系等都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。以傳統(tǒng)的“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求，必須進(jìn)行改革。

　　一、高中英語課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀

　　英語新課程倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與以及合作學(xué)習(xí)等方式，達(dá)到任務(wù)所規(guī)定的目標(biāo)，從而感受成功。英語教學(xué)的最終目的是通過教與學(xué)的雙向互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合運用能力。但是，長期以來，英語課堂教學(xué)變成了重復(fù)的背誦和默寫;由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學(xué)科一樣，陷于題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡，英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。目前高中英語教學(xué)仍然是“以教師為中心”。這樣的英語課堂教學(xué)缺乏真正意義上的交際，學(xué)生所獲得的可理解性語言輸入極少，不利于語言習(xí)得，學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機(jī)會很少，師生、生生之間缺乏交流，學(xué)生的語言交際能力自然得不到有效的培養(yǎng)。

　　二、課堂互動研究

　　互動是一個從社會心理學(xué)中引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念。20世紀(jì)60年代以來，人們開始突破語言系統(tǒng)和句子結(jié)構(gòu)的局限，從更廣泛的角度考慮語言形式之外諸因素的相互關(guān)系，考慮語言使用和語言能力、語言功能以及使用語言的社會環(huán)境和文化背景等�；�動被引入課堂，并且逐漸起到了重要的作用。國內(nèi)學(xué)者對師生課堂互動行為從教育社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、工程學(xué)等角度進(jìn)行了探討。

　　吳康寧等人從互動主體角度，根據(jù)教師行為對象將互動劃分為師生互動、師班互動、師組互動三種課堂互動類型，按照師生行為屬性將互動劃分為“控制一服從”型、“控制一反控制”型和“相互磋商”型三種課堂互動類型。王家瑾采用系統(tǒng)工程分析方法，以教師、學(xué)生和教材三要素構(gòu)建了師生互動在課堂教學(xué)活動中的三維坐標(biāo)體系。在一定的教學(xué)環(huán)境中，如果教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與媒體三者之間實現(xiàn)互動并趨于最佳狀態(tài)，教學(xué)效果就能達(dá)到滿意值的區(qū)域。

　　王家瑾還對教師和學(xué)生兩個因素進(jìn)行了分析，構(gòu)建了二維教學(xué)效果動態(tài)，即良好的師生溝通將取得良好的教學(xué)效果，否則，將導(dǎo)致不良的教學(xué)效果。由此可見，在外語教學(xué)中，“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，就是一種典型的、濃縮了的互動關(guān)系……良好的互動關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)，取得好的教學(xué)效果，不良的互動關(guān)系則是教學(xué)活動的障礙”。新一輪的課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo);推行民主教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與;積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的師生之間、生生之間的多邊互動的教學(xué)情景，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

　　三、構(gòu)建有效的課堂互動教學(xué)模式

　　新課程改革背景下的高中英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知、情、意等方面的發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)活動為主線的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思;應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，拓寬教學(xué)資源。新課程改革理念要求高中英語教師應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開展課堂教學(xué)。

　　教師要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會;要為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間;鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立融洽、民主的師生關(guān)系。教師在教學(xué)時應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。在備課時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，要在充分考慮課堂互動可操作性的前提下，促使學(xué)生用英語與教師、與同學(xué)進(jìn)行交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逐步用英語解決實際問題的能力的目的。

　　互動促進(jìn)語言應(yīng)用能力的形成英語作為一門學(xué)科，它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合運用能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及研究的目的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)營造“生生”、“師生”之間自由平等的氛圍，采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式建立互動教學(xué)模式(interactive classroom teaching)。特別是通過學(xué)生之間的互相提問、互相幫助，可以讓學(xué)生學(xué)會用英語思考問題、分析問題、解決問題和發(fā)展英語思維的習(xí)慣，從而達(dá)到取得英語學(xué)習(xí)的最佳效果的目標(biāo)。

　　在目前中國大班教學(xué)的條件下，教師更應(yīng)該采用課堂互動方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者(designer)、指導(dǎo)者(tutor)、組織者(organizer)和促進(jìn)者(facilitator)。教師在備課時就要考慮設(shè)計什么樣的情境與學(xué)生實現(xiàn)互動，如何巧妙地提問以引起學(xué)生對話題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣并進(jìn)行討論。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時，教師應(yīng)利用各種教學(xué)技巧，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們的英語表達(dá)繼續(xù)進(jìn)行。

　　在課堂互動教學(xué)、交流中，教師還應(yīng)當(dāng)具有調(diào)動性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生積極參與討論和提醒過分健談的學(xué)生給予同伴話語權(quán)的能力。教師可采用“講授—聽講、示范—模仿”為主的教學(xué)方法，“提問—回答、激發(fā)—思考”為主的師生共同活動教學(xué)方法和以“組織—討論、指導(dǎo)—練習(xí)”或是“學(xué)生討論—學(xué)生提問—教師回答”的互動教學(xué)方法，以達(dá)到多維互動的教學(xué)效果。

　　總之，要切實改變目前學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，還需要關(guān)注學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體作用。在互動式課堂教學(xué)中，學(xué)生個體應(yīng)當(dāng)是作為一個發(fā)現(xiàn)者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)去參與課堂教學(xué)活動。學(xué)生只有通過閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能更好地在小組活動中與教師和其他同學(xué)互動交流，才能為下一步的組際交流創(chuàng)造條件。

　　教育方向論文范例：簡述數(shù)學(xué)教育中的建模教學(xué)

　　組際交流是小組活動的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語技能及運用英語進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。通過組際交流可以達(dá)到使全班學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，從而達(dá)到語言交際的目的，發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)。

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　　作者：張井明