摘　要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)體育教學(xué)中道德缺失進(jìn)行思考，并提出對(duì)策：體育教師要以身作則;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視，采取措施;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行道德教育;結(jié)合體育教材和特點(diǎn)進(jìn)行道德教育;結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行道德教育等策略，以改善體育教學(xué)中的道德教育缺失‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué);德育教育;道德策略教育

　　教育類論文范文：大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校德育工作現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法

　　在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校德育工作具有新的特點(diǎn)。如何結(jié)合時(shí)代背景，研究高職學(xué)生的成長(zhǎng)特征和思想變化，是高職院校老師面臨新挑戰(zhàn)。為此下面文章主要結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的高職院校德育工作方法，進(jìn)行了初步探析，而且主要從高職院校德育工作現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下德育工作方法的改變兩個(gè)方面進(jìn)行了討論。

　　1　體育教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀及重要性分析

　　1.1　體育教學(xué)中道德教育的現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的普及，對(duì)德育教育的重視程度越來越高，馬麗在《高校公共體育教學(xué)中德育滲透的研究》中表示，師生對(duì)體育課德育滲透的認(rèn)可度較高;同時(shí)高校的學(xué)科教學(xué)中也存在著一些問題，對(duì)高校學(xué)科教學(xué)中的德育滲透不重視以及與預(yù)期結(jié)果相差較大，缺乏評(píng)價(jià)等問題‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　李萌在《中小學(xué)體育德育現(xiàn)狀和對(duì)策研究中：以立德樹人為研究視角》中提出，大部分中小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行德育教育有正確認(rèn)識(shí)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。影響中小學(xué)體育立德樹人的實(shí)施因素是：在工作中對(duì)德育教育的目標(biāo)不正確導(dǎo)致選用的方法手段不適合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面和外界的因素導(dǎo)致學(xué)校的德育教育效果不好;教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)存在一定問題;在體育教學(xué)中主要以傳授技能鍛煉素質(zhì)為主，教師對(duì)課堂中道德教育的引導(dǎo)較為欠缺，體育教師進(jìn)行德育教育的方法和經(jīng)驗(yàn)不夠，內(nèi)容空洞，方法單一，導(dǎo)致道德教育的效果不是很理想。綜上，目前體育教學(xué)中德育教育還存在一些問題。

　　1.2　體育教學(xué)中德育發(fā)展的重要性

　　我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》中明確提出，堅(jiān)持堅(jiān)持德育為先的理念。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透是切實(shí)可行的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　青年時(shí)期的毛澤東在《體育之研究》中的體育教育思想及觀點(diǎn)對(duì)指導(dǎo)今天的體育教學(xué)改革仍具有重要意義。其中，“至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志”是對(duì)體育教學(xué)中德育功能的充分肯定。金瑤認(rèn)為，德育的滲透是通過一定的載體的，通過載體潛移默化、因勢(shì)利導(dǎo)，將道德教育的思想通過學(xué)科教學(xué)以及活動(dòng)等載體，有意識(shí)地將德育理論引導(dǎo)給學(xué)生。她對(duì)在課堂中德育滲透的理解代表了一部分學(xué)者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　2　體育教學(xué)中道德教育缺失的原因剖析

　　2.1　思想認(rèn)識(shí)不夠重視

　　體育教學(xué)中道德教育缺失一方面是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想不重視造成的。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者對(duì)“健康”的理解不全面，一般只注重學(xué)生的身體健康，忽視了學(xué)生的心理健康。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育教育的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了道德教育的存在，甚至有的教育者認(rèn)為德育教育與體育教師無關(guān)，是德育教師的事情，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了道德教育的缺失。

　　2.2　體育教師德育能力欠缺

　　體育教師在入職前只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)校在招聘體育教師時(shí)經(jīng)常忽略道德素養(yǎng)的考核，體育教師進(jìn)入崗位后也很少花時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校主要看中教師的工作能力，忽視了道德素養(yǎng)這一方面的評(píng)價(jià)，所以在體育教學(xué)過程中體育教師只看重技能的傳授，忽視了道德教育。體育教師自身的道德素養(yǎng)不高或者沒有這方面的意識(shí)，那么在教學(xué)中就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

　　2.3　教育效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

　　德育的評(píng)價(jià)存在困難性，因?yàn)榈掠�不是一成不變的，具有�?dòng)態(tài)性，因此很難進(jìn)行教育效果評(píng)價(jià)。沒有明確的教育效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的監(jiān)督，體育教師很難對(duì)道德教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，這就導(dǎo)致體育教師放松在教學(xué)課堂中的道德教育，造成體育教學(xué)課堂中道德培養(yǎng)的缺失。

　　2.4　外界環(huán)境的影響

　　體育教學(xué)中的道德教育是學(xué)校德育教育的一部分，學(xué)生的德育教育不僅與學(xué)校環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生的家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，外界的信息及環(huán)境在時(shí)刻影響著學(xué)生，因此學(xué)生有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境也是進(jìn)行道德教育的必要條件。當(dāng)然外界環(huán)境的影響也給學(xué)校進(jìn)行道德教育帶來了壓力，是不可忽視且不能排除在外的。

　　3　體育教學(xué)中道德教育的改善策略

　　3.1　體育教師以身作則

　　作為體育教師，就是在課堂上傳授學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能，提高學(xué)生體質(zhì)，可以說，體育教師先是一名教師，然后才是一名體育學(xué)科的教師。作為一名教師，就應(yīng)具有師德素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中言傳身教、以身作則，規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立榜樣。例如，在教學(xué)課堂中要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，若在課堂教學(xué)中接聽電話，隨意離開，放任學(xué)生自由活動(dòng)，卻要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就達(dá)不到理想的效果。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，體育教師先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，學(xué)生才會(huì)樂意效仿與模范，從而達(dá)到道德培養(yǎng)的效果。

　　3.2　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視，采取措施

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的道德培養(yǎng)，要了解德育教育的重要性。建議學(xué)校定期對(duì)體育教師進(jìn)行道德教育培訓(xùn)，重視學(xué)校體育教師及其他學(xué)科教師的道德素養(yǎng)，在學(xué)校招聘時(shí)不能忽視考生的道德素養(yǎng)考核，積極提高教師的德育意識(shí)，讓教師更好地理解德育目標(biāo)。

　　3.3　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行道德教育

　　可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育。在體育教學(xué)中進(jìn)行道德教育的機(jī)會(huì)比較多，如接力跑、百米定向等競(jìng)賽游戲，通過此類游戲可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)成功的隊(duì)伍進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗的隊(duì)伍進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生正確地看待勝負(fù)，做到勝不驕敗不餒，讓學(xué)生在游戲中感受到體育的魅力，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。可以看到，在體育教育中無處不滲透著德育教育。游戲或競(jìng)賽結(jié)束后，教師在活動(dòng)結(jié)束后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)閯e人的一點(diǎn)小失誤就去指責(zé)別人，讓學(xué)生養(yǎng)成在別人遇到困難或挫折時(shí)要鼓勵(lì)他人，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。

　　3.4　結(jié)合體育教材內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行道德教育

　　體育教材的內(nèi)容非常廣泛，如在理論課中講述體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、體育健兒事跡時(shí)，要讓學(xué)生了解體育事業(yè)的發(fā)展離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義的發(fā)展;通過介紹我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過刻苦訓(xùn)練在國(guó)際重大比賽中取得好成績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，如李寧、中國(guó)女排的實(shí)例，讓學(xué)生理解他們?yōu)榱藝?guó)家努力訓(xùn)練、不怕吃苦的精神，并以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們的堅(jiān)韌與毅力。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的作用，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，遇到困難和挫折勇于面對(duì)，堅(jiān)持自我，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力奮斗。

　　3.5　結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行道德教育

　　教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人的學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生一些不好的行為及時(shí)進(jìn)行糾正以及批評(píng)教育，如不尊重師長(zhǎng)、遇到困難退縮等。每1 名學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都不相同，這就要求教師要善于觀察，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)來進(jìn)行道德教育。

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