這篇小學(xué)教育論文發(fā)表了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑，如何提高農(nóng)村教育水平呢?對(duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，提升教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)很關(guān)鍵，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很重要的，論文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的研究分析，并給出了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文,農(nóng)村貧困地區(qū);小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);障礙;問(wèn)題;培養(yǎng);對(duì)策

　　一小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)教育工作的價(jià)值與意義

　　小學(xué)階段是人生當(dāng)中重要的黃金階段，它是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。只有在小學(xué)時(shí)期形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，這樣在未來(lái)學(xué)習(xí)工作當(dāng)中能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于快速適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。農(nóng)村貧困地區(qū)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，由于其在社會(huì)當(dāng)中占據(jù)的位置比較特殊，得到公共教育服務(wù)和教育資金投入的力度偏低，很大程度制約了農(nóng)村教育水平的提高。造成農(nóng)村教育出現(xiàn)教師隊(duì)伍落后，教學(xué)資源和教學(xué)教材緊缺的現(xiàn)狀，影響農(nóng)村教育的健康發(fā)展。于此同時(shí)，隨著當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對(duì)自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的人才迫切需求，而學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)很難滿足社會(huì)的要求，需要建立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，能夠保障不被時(shí)代所淘汰。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生能夠從自身出發(fā)，從認(rèn)識(shí)上時(shí)刻清楚自己身上所欠缺的東西，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我充電，讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占有有利地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義有：首先，符合當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)要求培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)的新的時(shí)代學(xué)生。

　　創(chuàng)新型學(xué)生的培育，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)技能，能夠充分在未來(lái)中運(yùn)用到自己所學(xué)的專業(yè)文化知識(shí)。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)新的時(shí)發(fā)表展。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，人才需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)型人才有了指導(dǎo)方向，只有在社會(huì)當(dāng)中豐富自己的知識(shí)能力，積極從事到社會(huì)工作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠以最快速度完成職位對(duì)自己的要求，更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)我們真正把握住時(shí)代的脈搏。最后，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于未來(lái)他們進(jìn)行高中、大學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生提前具備自主學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。這樣在學(xué)習(xí)壓力較大的初高中時(shí)代時(shí)，學(xué)生能夠跟得上課程學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上面的難題，影響他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和信心，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

　　二農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的障礙和問(wèn)題

　　農(nóng)村貧困地區(qū)教育工作具有很大程度上的特殊性，它的發(fā)展受到多種因素的制約和影響。當(dāng)前，農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

　　(一)自主學(xué)習(xí)的可用資源匱乏，學(xué)生缺乏自我解決問(wèn)題的工具

　　農(nóng)村貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，缺少國(guó)家資金和基礎(chǔ)設(shè)施的投入，國(guó)家在教育上的投入很難平均分配到各個(gè)農(nóng)村地區(qū)。于此同時(shí)，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，他們沒(méi)有充分的資金和能力投入到教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)紅，造成農(nóng)村貧困地區(qū)缺乏良好的知識(shí)資源可以供給學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式就造成了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只能通過(guò)教師傳授來(lái)獲得，想通過(guò)其他知識(shí)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。這就造成當(dāng)今，農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生缺乏自我解決問(wèn)題的手段和工具，從而影響學(xué)生的自我發(fā)展，影響農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合水平的提高。

　　(二)教師的教學(xué)方式和教學(xué)思路影響學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的建成，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力

　　由于農(nóng)村貧困地區(qū)給教師的待遇普遍較差，不能夠很好吸引優(yōu)秀的教育工作者從事到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)，造成教師整體隊(duì)伍偏低，教學(xué)能力和教學(xué)水平有待提高。由于教師自身水平的有限，造成在學(xué)生教育當(dāng)中存在各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)方式和教學(xué)思路的問(wèn)題，很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力建成。這些教師教學(xué)方式只是采用單一的教學(xué)方法，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授、講解，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，讓學(xué)生知識(shí)單純的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式造成學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們知識(shí)單純依賴教師來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題。一遇到難題就會(huì)向教師請(qǐng)教，自己沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，造成農(nóng)村學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力普遍低下的問(wèn)題。

　　(三)農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)習(xí)教育的重視程度不夠，沒(méi)有營(yíng)造出好的自主學(xué)習(xí)氛圍

　　由于在農(nóng)村貧困地區(qū)，這里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到很大限制。貧困讓農(nóng)村家庭對(duì)教育重視程度不夠，沒(méi)有從心底認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)于個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用。故而，農(nóng)村家庭給自己家的孩子輸入的思想落后，這樣很大程度上影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段正是思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要家庭給自己的孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀，一旦家庭給學(xué)生輸入的學(xué)習(xí)思想不正確時(shí)，造成學(xué)生整個(gè)人生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)還對(duì)學(xué)校、家庭有深刻的影響。學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以在未來(lái)社會(huì)中將這種優(yōu)秀的品質(zhì)繼承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生能夠更快的適應(yīng)社會(huì)的需求。于此同時(shí)，由于學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，它可以影響班級(jí)和學(xué)校其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而普遍提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高農(nóng)村教育、教學(xué)水平。培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

　　三培養(yǎng)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑和方法

　　(一)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的路徑，創(chuàng)造良好自我學(xué)習(xí)的條件

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)資源的匱乏，學(xué)生獲取知識(shí)的方式相對(duì)單一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成很大影響。在此情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，缺乏可以參考的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)設(shè)施，這樣造成學(xué)生自主學(xué)生能力不足。這就需要我們拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的道路，學(xué)生可以與外界世界能夠做到無(wú)縫連接，這樣農(nóng)村地區(qū)學(xué)生就可以獲得到最為全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。需要我們國(guó)家繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育的扶持力度，增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到農(nóng)村教育當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，我們還要積極開(kāi)發(fā)online課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，將當(dāng)前豐富的學(xué)習(xí)資料傳遞給農(nóng)村學(xué)生，從而讓農(nóng)村的教育跟上時(shí)代的發(fā)展，從而可以讓學(xué)生能夠自我的獲取知識(shí)。在遇到問(wèn)題時(shí)，可以借助學(xué)習(xí)資料和在線課堂，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的水平，從而可以改善實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，讓農(nóng)村學(xué)生也能夠通過(guò)自主學(xué)生來(lái)提高文化水平，讓自己成為社會(huì)需要的有用人才。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生自我克服、自我解決的良好品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題的信心

　　農(nóng)村學(xué)生由于處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)現(xiàn)代信心技術(shù)運(yùn)用不到位，容易讓他們產(chǎn)生對(duì)自己解決問(wèn)題能力的低估，沒(méi)有很好樹(shù)立自我解決、自我克服問(wèn)題的信心。在這種情形下，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)總是覺(jué)得自己能力不足，不可以解決這樣的難題，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決行為的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生知道通過(guò)運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)就可以解決當(dāng)前難題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多思考、多探究，讓學(xué)生在自我探究當(dāng)中找到問(wèn)題解決的思路，從而讓學(xué)生順利解決難題。這樣不但可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的信心，同時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感，為自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(三)學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

　　學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，家庭是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)消化、吸收的空間。這兩者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中極為重要，他們可以培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生知道主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)校、家庭雙重效果的影響下，讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定自我學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李平.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2016,1.

　　[2]劉魯燕.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究,2010,1.

　　作者：龍霞飛 單位：湖南省吉首市己略學(xué)校

　　推薦閱讀：海外華文教育由廈門大學(xué)海外教育學(xué)院 廈門大學(xué)海外華文教育研究所主辦。