中職院校是我國(guó)教育體制中很重要的一部分，為我國(guó)直接輸送了大量的技術(shù)人員，我國(guó)的中職院校也在不斷發(fā)展中。本文主要針對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)調(diào)查進(jìn)行了一些研究，文章是一篇教育革新雜志投稿的論文范文。

　　摘要：國(guó)家中職示范校建設(shè)是中職教育改革發(fā)展的重要舉措，數(shù)字化校園是國(guó)家中職改革發(fā)展示范校申報(bào)和創(chuàng)建的重要技術(shù)支撐，數(shù)字化校園建設(shè)是中職學(xué)校信息化發(fā)展成果的集中展示。通過(guò)對(duì)安徽省部分中職示范校數(shù)字化校園建設(shè)的調(diào)查，了解數(shù)字化校園建設(shè)的基本情況，提出存在的問題并進(jìn)行反思。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園,調(diào)查,中職示范校

　　作者簡(jiǎn)介：黃小平(1971―)，男，碩士，安徽省桐城望溪高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃�信息化和中職�?jì)算機(jī)教學(xué)。

　　2010年6月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部共同印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》，中央財(cái)政投入100億元，分三批遴選支持1 000所中等職業(yè)學(xué)校深化改革，為全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平。其中，數(shù)字化校園建設(shè)是國(guó)家中職示范校申報(bào)和驗(yàn)收的基本條件。2015年1月，教育部發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，要求將數(shù)字校園建設(shè)作為推動(dòng)職業(yè)教育信息化工作的重要抓手。為更好地了解各中職示范校數(shù)字化校園建設(shè)的基本情況，筆者對(duì)安徽省首批中職示范校數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查。

　　一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

　　(一)調(diào)查背景與基本情況

　　2014年安徽省9所學(xué)校正式通過(guò)國(guó)家三部委的驗(yàn)收，成為首批國(guó)家中職改革發(fā)展示范校。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)(各示范校門戶網(wǎng)站和中職示范校成果展示網(wǎng)站)和問卷調(diào)查等方法，采集了許多資料和官方數(shù)據(jù)，查閱了各示范校的項(xiàng)目任務(wù)書、申報(bào)表以及驗(yàn)收結(jié)果的總結(jié)報(bào)告，了解了安徽省首批中職示范校數(shù)字化校園建設(shè)的基本情況。這些正式公布的成果數(shù)據(jù)是國(guó)家示范校驗(yàn)收的基本依據(jù)，對(duì)于這些學(xué)校信息化發(fā)展和數(shù)字化校園特色項(xiàng)目的建設(shè)情況是最佳的佐證。

　　對(duì)首批中職示范校進(jìn)行了專題問卷調(diào)查，因缺少對(duì)蕪湖高級(jí)技工學(xué)校的調(diào)研，故補(bǔ)充第二批示范校安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)作為參照，調(diào)查的中職示范校基本情況如表1所示。

　　(二)調(diào)查表制作說(shuō)明與調(diào)查方法

　　為更好地獲取安徽省首批中職示范校數(shù)字化校園建設(shè)的基本數(shù)據(jù)，參照中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)職業(yè)教育技術(shù)委員會(huì)2013年5月制定的《職業(yè)院校“數(shù)字化校園”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)(試行)》并進(jìn)行了簡(jiǎn)化和取舍，制定出數(shù)字化校園建設(shè)調(diào)查表。問卷發(fā)放從2014年6月份開始，截止時(shí)間為2014年12月，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件或者QQ方式直接發(fā)送和回收，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要是以各示范校國(guó)家級(jí)驗(yàn)收的基本數(shù)據(jù)為參照，參與調(diào)查的對(duì)象基本是各示范校數(shù)字化校園項(xiàng)目的建設(shè)主管，個(gè)別是主要參與教師，因此，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較好的可信度，基本反映了各校在示范校創(chuàng)建期間數(shù)字化校園建設(shè)的真實(shí)水平和現(xiàn)狀。

　　為簡(jiǎn)化問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，力求簡(jiǎn)潔客觀反映數(shù)字化校園建設(shè)的基本情況，調(diào)查表被重新設(shè)計(jì)成“是否”問題，力求對(duì)數(shù)字化校園的基本要素有一個(gè)客觀真實(shí)反映，不涉及各個(gè)學(xué)校數(shù)字化校園應(yīng)用水平的差異。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析

　　數(shù)字化校園基本情況是各示范校數(shù)字化校園項(xiàng)目整體的集中反映，這一部分?jǐn)?shù)據(jù)是示范校數(shù)字化校園建設(shè)調(diào)查的基礎(chǔ)(見表2)，這些數(shù)據(jù)客觀實(shí)際，尤其是對(duì)于本校的信息化管理人員來(lái)說(shuō)，采集容易，可信度也是最高的。

　　(一)數(shù)字化校園專職管理情況

　　從這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中我們可以看到，對(duì)于中職學(xué)校而言，數(shù)字化校園大部分并沒有成立專門的職能部門來(lái)進(jìn)行建設(shè)和管理(如圖1所示)，而且建設(shè)和管理部門也各不相同，層級(jí)也千差萬(wàn)別，在校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置中的位置也不一樣;就是設(shè)置了專門管理部門的學(xué)校，其功能和職別也差距很大;在安徽省首批10所示范校門戶網(wǎng)站的學(xué)校職能機(jī)構(gòu)設(shè)置中查詢，單獨(dú)設(shè)立的數(shù)字化校園管理部門基本上都不屬于學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)，可見其職能和權(quán)限都是有限的;由學(xué)校其他中層機(jī)構(gòu)代管是安徽省首批示范校數(shù)字化校園的基本常態(tài)，沒有專職的數(shù)字化校園建設(shè)與管理部門，至少說(shuō)明學(xué)校信息化應(yīng)用的推進(jìn)層次沒有得到重視，信息化應(yīng)用還沒有成為學(xué)校教學(xué)與管理工作的必需功能，這是安徽省中職學(xué)校信息化發(fā)展的關(guān)鍵制約;是否有專職的數(shù)字化校園建設(shè)與管理職能部門應(yīng)該是學(xué)校信息化發(fā)展的關(guān)鍵，有中央財(cái)政支持的首批中職示范校尚且如此，其他中職學(xué)校的信息化水平和數(shù)字化校園的應(yīng)用水平更可想而知。

　　圖2是數(shù)字化校園管理人員統(tǒng)計(jì)，基本可以反映各示范校在數(shù)字化校園應(yīng)用管理上的重視程度和工作量，但因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的管理部門并非專職數(shù)字化校園管理職能，所以有些學(xué)校的管理人數(shù)統(tǒng)計(jì)并不一定是專職的，尤其是部門領(lǐng)導(dǎo)必然是兼職管理。按照調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，10所中職示范校數(shù)字化校園的專職管理人員平均為3.4人，有6所學(xué)校的管理人員數(shù)是低于這一平均值的，而對(duì)于大部分中職學(xué)校而言，專職數(shù)字化校園管理人員基本為2至3人。

　　從圖3可以看到，在中職示范校建設(shè)期間，大部分學(xué)校都建立了對(duì)應(yīng)的數(shù)字化校園建設(shè)機(jī)制，設(shè)立了相應(yīng)的管理體制，制定了短期規(guī)劃，在國(guó)家中職改革示范校申報(bào)和創(chuàng)建期間，數(shù)字化校園特色項(xiàng)目建設(shè)得到了高效推進(jìn)，但長(zhǎng)期規(guī)劃基本未得到重視，制定長(zhǎng)期規(guī)劃的只占60%;在信息化管理體制上，中職學(xué)校很少有完整的管理體系，且難以在建設(shè)機(jī)制和管理體制上有所創(chuàng)新。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育革新》甘肅省教科所主辦，本著“立足教研，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新”的宗旨，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，開展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為理論研究和教育決策提供參考，全力打造厚重深邃的教育期刊形象。