教師是課題研究的重點人群，這不僅是評定職稱的基本要求，也可以體現(xiàn)作者的教學水平。然而他們想要做課題研究卻難以掌握相應的方法，缺乏課題選題思路，沒有掌握課題研究的相關方法，為此小編結(jié)合以往的經(jīng)驗在這里給大家介紹教師如何做課題研究?

　　教師想要做課題就需要從小課題開始入手，老師覺得課題難研究，就是總把課題選的很大，把教育科研理想化，最終結(jié)題困難。而小課題研究主要是中小學教師在短時期內(nèi)以解決自身教育教學實際問題為中心，采用適宜的方法積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式。基于這種研究方式，老師在做課題研究時可以從自身教育教學遇到的具體事例出發(fā)來選擇課題，這樣做出來的教育科研與工作息息相關，實踐性與啟發(fā)性強，是真真正正的教育成果。

　　選題是教師做課題研究的基礎，而選題也是從問題提煉來的，小課題研究也主要是教師日常教育教學生活中來的，教師應該在日常教學中，關注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的疑難，綜合采用懷疑、變換思考角度、類比與移植、探究與體察等多種思維策略，在看似無問題的‘教學慣性’中發(fā)現(xiàn)問題，并按照‘想做，可做，能做’三原則進一步佐證，進一步聚焦，縮小問題范圍，將廣泛的問題明確化，一般問題特征化。”在此基礎上，教師選定問題與問題相關的概念，設計研究藍圖，形成研究方案，便能將小問題轉(zhuǎn)化成小課題。

　　教師做課題研究也主要有五步驟六方法，五步驟分別是：發(fā)現(xiàn)問題、選題、做題、結(jié)題、成果交流推廣;六方法分別是：調(diào)查研究法、文獻研究法、課堂觀察法、案例研究法、敘事研究法、行動研究法。當然最后課題也是需要結(jié)題的，需要形成一定的研究成果，可以是教學反思，教育敘事，精品課例，教育案例，教育研究論文，行動研究報告等等。總之教師做課題研究也不是容易的事情，需要盡早的做準備，并且從日常教學問題入手研究，必要時也可以咨詢專業(yè)的老師，這樣課題申報也會簡單許多。

　　延伸知識閱讀：教師申請課題需要是編制內(nèi)的教師嗎

　　教師分為編制內(nèi)和編制外，編制內(nèi)教師有編制可以調(diào)動，并且有相應的職稱工資，可以晉升，在評職時也需要申請課題，而編制外老師雖然待遇不如編制內(nèi)老師，但是也是有晉升機會的，因此也是需要申請課題的。無論是編制內(nèi)還是編制外老師都應該早有課題申請的打算，為職稱晉升奠定基礎。