子課題相對于總課題而言，子課題是總課題之下的課題。子課題是對總課題研究內容的分解與細化，是對總課題提出研究目標的更具體的指向，是實現課題總目標必不可少的重要過程。所以，子課題的確定要依據于總課題，是為總課題目標達成服務的。所以，子課題確定有別于普通課題的就是其范圍大不相同，但確定課題的基本方法是一致的。子課題同樣可以用來評職稱。

　　俗話說“磨刀不誤砍柴功”。我們會發(fā)現教師當中，有些教師不是很忙，所任教的班級的學生的成績倒挺好，而有些教師整天忙忙碌碌，但學生的成績卻不是很理想。

　　以總課題的目標要求為總方向，將其分解為若干個小目標，這也是總課題的重要組成部分，從中選定自己能夠有利于研究的那一部分。由于要從不同的層面來揭示一個課題的內在規(guī)律，子課題的維度也不盡相同。我校承擔的省教育科學“十一五”規(guī)劃課題重點課題《未成年人常見心理問題與解決策略的研究》一題，在預定目標上大致可分解為包括學習方面、交往方面、意志方面、情緒方面及不良個性。

　　那么教師可根據自己的工作范圍確定自己研究的課題范疇。如例：《學生自卑心理的形成與對策》：《學生不良習慣的形成與家庭教育》;《學習怠惰學生的表現、成因及矯治策略》《學生攀比心理的調適與逆轉》《考試焦慮和考試成績關系研究》。

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　　一個課題的開展和進行，需要首先確定課題的研究方向，確定科研目標。那么，如何確定研究課題的方向呢?以下，是小編為您整理的相關資料，希望能為您進行確定課題的方向帶來一些幫助。