隨著課程的改革，相信好多學(xué)校都開展了相關(guān)的課題，對新課程理念方面進(jìn)行了研究。以下是某學(xué)校針對新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探課題的研究報告，小編進(jìn)行了相關(guān)整理，以便于您參考學(xué)習(xí)。

　　一、問題的提出

　　1.提高課堂教學(xué)的有效性，不斷適應(yīng)新課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受“一杯水”和“一桶水”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，困守“學(xué)生繞著教師轉(zhuǎn);教師講為主，學(xué)生被動聽;教學(xué)重結(jié)果，輕過程;只顧求同，忽視存異”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不會帶領(lǐng)學(xué)生尋找“水源”，課堂教學(xué)效率低下，有的甚至是無效的。

　　2.落實新的學(xué)習(xí)方式的變革，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下扎實的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程下的課堂教學(xué)呼喚落實“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的變革要求，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

　　3.推動校本教研，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程改革提供師資保證的需要。課題研究是校本教研的最佳載體。教師在研究中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，聽取講座，搜集資料，開展研究，歸納總結(jié)，提煉成果，可以全方位提高自己的教學(xué)能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程改革提供強(qiáng)有力的師資保證。

　　二、研究目標(biāo)

　　1.建構(gòu)新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。

　　2.促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.培養(yǎng)一支具有較高理論素養(yǎng)又善于開展教學(xué)實踐的教師隊伍。

　　三、理論依據(jù)

　　1.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。

　　2.“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。

　　3.“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀。

　　4.“教學(xué)需要模式，但不能模式化”的模式觀。

　　四、研究內(nèi)容

　　1.有效定標(biāo)的問題。重點研究怎樣確定合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向成功。

　　2.有效自學(xué)的問題。重點研究在課堂教學(xué)的有限時空里，最大限度地開展學(xué)生的自主探究活動，達(dá)到使學(xué)生主動發(fā)展之目的。

　　3.有效導(dǎo)學(xué)的問題。重點研究學(xué)生的合作交流的方式方法和教師怎樣發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，使全體學(xué)生都能共同提高。

　　4.有效訓(xùn)練的問題。重點研究學(xué)生的訓(xùn)練怎樣做到扎實有效，拓展延伸，達(dá)到舉一反三之功效。

　　需要突破的研究難點是：“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中有效整合，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，教師如何有效參與等。

　　五、研究方法

　　1.行動研究法。每個學(xué)期，開展3―5節(jié)的課例研討，邀請上級的教研員和兄弟學(xué)校的學(xué)科帶頭人、縣級骨干教師參加研討，進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見。

　　2.個案研究法。每個學(xué)期，通過校本教研這一平臺，安排8―10次的案例分析。通過案例分析，及時了解課題研究的進(jìn)程、成效、存在問題，提出解決辦法等。

　　3.比較研究法。在學(xué)年末，對課題實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面評定，并把實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與對比班學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行比較。

　　六、研究步驟及過程概述

　　1.準(zhǔn)備階段(2014.8―2014.9)：成立課題研究小組，申報研究課題;制定課題研究方案，確定實驗班與對比班;組織學(xué)習(xí)教育理論，提高教師研究能力。課題組于2014年8月份安排了集中理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了新課程理論、模式建構(gòu)理論和教育科研理論。

　　2.實施階段(2014.10―2015.6)：開展課題研究，通過專題研討、課例研究、案例分析、課題展示暨公開教學(xué)等活動，完成所有研究內(nèi)容。

　　(1)開展了4次“有效教學(xué)”的專題研討活動，時間分別是2014年10月21日、2014年12月16日、2015年3月17日、2015年6月2日。

　　(2)開展了8節(jié)課題教學(xué)課例研究12場次的案例分析。

　　在研討中，執(zhí)教者都能圍繞有效定標(biāo)、有效自學(xué)、有效導(dǎo)學(xué)和有效訓(xùn)練等方面來開展教學(xué)活動，努力做到定標(biāo)――合理明確，導(dǎo)向成功，自學(xué)――自主探究，主動發(fā)展，導(dǎo)學(xué)――合作交流，共同提高，訓(xùn)練――扎實有效，拓展延伸，課堂教學(xué)效率有了顯著提高，參與者也都能根據(jù)所開展的課例，結(jié)合自己的所學(xué)、所思，針對“有效教學(xué)”和課堂教學(xué)模式等方面的問題提出看法和建議，取得了較好的研討效果。

　　(3)開展了課題研究展示暨公開教學(xué)活動。2015年6月2日上午，參與的老師首先觀摩了施曉梅老師執(zhí)教的高一年數(shù)學(xué)觀摩課《兩角差的余弦公式》;然后開展說課、反思、評課等活動。本次活動針對本學(xué)科特點，充分展示了課題研究成果，評課時大家暢所欲言，提出了寶貴的意見和建議。

　　七、研究成果

　　1.獲取了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”的基本理論。

　　經(jīng)過一年的研究，課題組成功建構(gòu)了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”，比較完整地提出了該模式的基本理論，具體介紹如下。

　　(1)理論依據(jù)。一是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀;二是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀;三是“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀;四是“教學(xué)需要模式，但不能模式化”的模式觀。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)實現(xiàn)條件。一是教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)”為主，“導(dǎo)”為主線。二是教師要樹立“組織者”、“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”的意識，做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”。要充分相信學(xué)生能自學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。三是教師要設(shè)計要求明確的自學(xué)提綱，提供必備的參考資料、學(xué)習(xí)輔助工具等。四是教師要重視自學(xué)方法和思考問題的方法的指導(dǎo)。