初中時(shí)會(huì)開展新的課程，生物，對(duì)于世界中所含有的生物進(jìn)行了相關(guān)的介紹，例如形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理特性，生活規(guī)律等。初中時(shí)的生物學(xué)習(xí)對(duì)將來高中的生物學(xué)習(xí)有著很大的影響，可以為高中生物奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。這是一篇子課題研究報(bào)告，關(guān)于初中生物學(xué)重要概念教學(xué)的實(shí)踐研究。

　　獲得扎實(shí)的初中生物學(xué)科知識(shí)，以為將來學(xué)習(xí)高中的生物核心概念打下良好的基礎(chǔ)。要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的其中一點(diǎn)是：高度強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確而靈活地掌握基本概念,從而達(dá)到使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解生物學(xué)知識(shí)的目的,是每一位生物教師必須高度重視的問題，更是中學(xué)生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　近幾年來，為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,很多學(xué)校都在進(jìn)行新一輪的課堂教學(xué)改革，本人也在不斷的探索，結(jié)合我們學(xué)校的“自學(xué)──合作──訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)過本人近十年的實(shí)踐教學(xué)研究和近三年的小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究，在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果，本人對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。除了按照學(xué)校現(xiàn)有的“自學(xué)──合作──訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)以外，現(xiàn)就如何提高初中生物概念教學(xué)的有效性，結(jié)合我校實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劚救嗽谏�物學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

　　一.利用生物學(xué)的諺語引出概念

　　生物學(xué)基本概念很多,如何使這些枯燥無味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩?在日常生活中,流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識(shí)。"老鼠過街，人人喊打"--生物的競爭。“龍生龍,鳳生鳳,老鼠兒子會(huì)打洞”這是生物的遺傳,是生物界普遍存在的現(xiàn)象。“一母生九子,連母十個(gè)樣”這反映了生物的變異現(xiàn)象。"一方水土育一方人"--生物與環(huán)境的關(guān)系。“大樹底下好乘涼”──生物影響環(huán)境。 “一朝被蛇咬,三年怕草繩”──生物的復(fù)雜反射。“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子”--- 果實(shí)、種子的形成。在備課過程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

　　二.從觀察到的現(xiàn)象提問引出概念

　　教師在教學(xué)過程中，若能將相關(guān)概念與學(xué)生的感性生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的智力水平和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)出問題,讓學(xué)生通過閱讀教材和觀察現(xiàn)象回答,及時(shí)歸納總結(jié),從而達(dá)到掌握和理解基本概念的目的。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平,教師可通過設(shè)計(jì)難易適度的問題進(jìn)行提問,讓學(xué)生在回答問題的過程中歸納出這一基本概念。例如："植物的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生課前分別作了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)將植物的葉和較粗的莖分別用塑料袋罩住，置于強(qiáng)光下觀察，可見袋內(nèi)水珠較多;(2)將一盆花的葉用凡士林涂抹在正、背兩面后，罩上塑料袋觀察，袋內(nèi)水珠較少;(3)分別選擇一個(gè)晴天、一個(gè)陰雨天在上午同一時(shí)間在同一植物上罩上塑料袋，觀察、對(duì)比袋中的水珠量，可以看到塑料袋內(nèi)的水珠明顯多于陰雨天。在學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象后，我提問：(1)塑料袋中的水珠是從哪里來的?(2)為什么罩葉的塑料袋水珠多?植物體內(nèi)的水分主要從哪個(gè)器官散發(fā)出來?(3)晴天、雨天植物蒸騰作用的速度是否相同?(4)溫度與植物的蒸騰作用有關(guān)嗎?教師對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生通過分析綜合而掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

　　三.抓住關(guān)鍵詞對(duì)概念的掌握

　　一個(gè)完整的概念，往往是由幾個(gè)要素構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生把概念的幾個(gè)要素找出來，解剖要素并把各要素關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就會(huì)形成一個(gè)簡化的概念。如，“仿生”概念中關(guān)鍵詞為“結(jié)構(gòu)和功能”、“儀器和設(shè)備”;“生態(tài)平衡”概念中關(guān)鍵詞為“數(shù)量和所占比例”，“相對(duì)穩(wěn)定”等等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析關(guān)鍵詞分別代表的內(nèi)容、含義及關(guān)系。通過找概念的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識(shí)記。

　　四. 對(duì)比法區(qū)分和掌握概念

　　任何概念雖然都是相對(duì)獨(dú)立的，但其間也有一定的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。在教學(xué)上，如果把相近或關(guān)系密切的概念放在一起，加以類比，則可幫助學(xué)生正確理解概念，并將類似概念加以區(qū)分和記憶，而對(duì)比法就是把一些相近或關(guān)系密切的基本概念，從幾個(gè)方面進(jìn)行逐項(xiàng)的對(duì)比，從中找出異同點(diǎn)來，以便明確其本質(zhì)特征。通過對(duì)比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區(qū)分。通過前后對(duì)比，可對(duì)前面基本概念加以復(fù)習(xí)鞏固。例如：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆，往往弄錯(cuò)，在復(fù)習(xí)時(shí)，把這兩個(gè)概念放在一起，并加以比較，學(xué)生一般能弄懂：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多，而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化，形成各種組織。又比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對(duì)比之項(xiàng)：作用場(chǎng)所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。 比較將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類和比較,也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方法，更是掌握概念的很好方法之一。

　　五.采用概念圖法

　　我國學(xué)者裴新寧提出：“概念圖作為學(xué)與教的工具,其強(qiáng)大的功能正日益顯現(xiàn)出來。” 概念圖是以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系,并用具體事例加以說明,來展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)的示意圖。畫概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助你梳理所學(xué)的知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念圖的結(jié)構(gòu)包括概念、命題、連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)。

　　概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。概念圖應(yīng)該是:

　　(1)具有層次性,上位概念在頂端;

　　(2)用適當(dāng)?shù)倪B接詞做標(biāo)注;

　　(3)有交叉連結(jié),表明層次的子分支之間的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)生物概念圖的方法很多，可以列知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架概括圖等，如：八上生物(人教版)中動(dòng)物的行為屬于核心概念，概念圖呈現(xiàn)如下：

　　根據(jù)概念圖，學(xué)生可以清晰地了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)系。

　　六、利用實(shí)驗(yàn)室模型和自制模型法

　　直觀形象的教具，一方面能引起學(xué)生極大的好奇心和興趣，另一方面可以變抽象為具體，讓“死”的概念“活”起來，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從立體模型的角度，讓學(xué)生進(jìn)行概念的一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程。在實(shí)驗(yàn)室沒有模型的情況下可以自制模型，如：腎單位模型介紹 (一)、材料準(zhǔn)備：一條塑料管，一個(gè)漏斗，紅色繩子，乒乓球，膠帶，剪刀等。( 二)、制作過程： 1.把漏斗與塑料管相連;2.把紅繩子纏成團(tuán)，包裹住乒乓球(用膠帶粘好)，表示腎小球是毛細(xì)血管球;兩邊用較細(xì)線相連接，匯集處較粗，用來表示入球小動(dòng)脈分支形成毛細(xì)血管以及毛細(xì)血管匯集形成出球小動(dòng)脈;3.再用紅色繩子纏繞在塑料管上，表示腎小管周圍纏繞著豐富的毛細(xì)血管，繩子匯集處也是由幾股細(xì)繩子逐漸變粗，表示毛細(xì)血管又匯集成小靜脈;4.把出球小動(dòng)脈和纏繞在腎小管上的較粗紅繩子連接，就成了一個(gè)腎單位模型。(三)、使用效果：形象、直觀，便于識(shí)記，重點(diǎn)和難點(diǎn)非常容易突破，記憶效果非常好。

　　由此學(xué)生可以直觀的看到腎單位的組成，進(jìn)而理解腎單位的概念，強(qiáng)化了生物學(xué)概念的形成、理解和記憶。

　　“教學(xué)有法，但無定法”。任何方法都有利弊，只有靈活應(yīng)變，有效取舍，才能體現(xiàn)方法的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。也只有根據(jù)具體教學(xué)情景，具體的教學(xué)問題采用適宜的方法，才能真正提高生物概念教學(xué)的效率。如何讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)保持原有的興趣并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，提高初中生物課堂概念教學(xué)的有效性是一個(gè)關(guān)健。 通過上述幾種教學(xué)方法不難看出，無論選擇哪一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生“舍棄事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握事物的本質(zhì)特性”是概念教學(xué)的關(guān)健。經(jīng)過近十年的實(shí)踐教學(xué)研究和近三年的小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式研究，利用“自主──合作──訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用以上幾種方法結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果。