小課題研究本身是以教學(xué)為主要研究方向，是教師在整個教學(xué)過程中對于整個教學(xué)活動的階段性研究和總結(jié)。對于教師來說，做小課題可以更新和改善相關(guān)的教學(xué)方式，那么，具體小課題研究的主要方向包括哪些?下面，小編為您進行詳細(xì)的講解。

　　1、小課題研究是一種應(yīng)用性研究。小課題研究的過程是教師對自身教育教學(xué)行為進行自我觀察、內(nèi)省、反思與探索的過程，小課題研究以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為重點，以解決問題為目的，運用教育科學(xué)理論和先進的教育實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)、改進教育教學(xué)行為，使之符合教育規(guī)律。

　　2、小課題研究是微觀研究。小課題研究關(guān)注的是教師自身教育教學(xué)中有意義的事件，是廣大一線教師以職場為起點，以反思教育教學(xué)行為為己任的教育科研方式。它研究的內(nèi)容來自于教師的教育教學(xué)實踐困惑或問題，這些問題都是教師自己熟悉的、有體驗的、有積累的、有濃厚興趣的、長期關(guān)注的，而且是迫切需要解決的小問題。

　　3、小課題研究是一種局部性研究。著重點是管理過程中師生的情感、態(tài)度、需要、動機以及管理的方法、途徑和手段的等等。可以使對學(xué)校與家庭、社會及其他重要組織機構(gòu)聯(lián)系的研究，也可以是教學(xué)方案的設(shè)計、新課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)評價等等。

　　反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)擴展。在傳統(tǒng)的教育研究中，教師的個人化知識以及內(nèi)隱知識被當(dāng)作毫無意義的東西，被忽視了，而行動研究關(guān)注的正是那些被傳統(tǒng)教育研究冷落的教師的“個人化理論”，這種關(guān)注將導(dǎo)致教師的專業(yè)意義發(fā)生變化，由此小課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。

　　小課題研究的主要方向包括哪些?以上就是小編為您做的詳細(xì)介紹，希望能為您帶來幫助。如果您想了解更多關(guān)于課題方面的知識，可以點擊咨詢我們的客服，由專業(yè)人員為您做更加詳盡的解答!