由于教育的創(chuàng)新和改革，要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，教師常常認(rèn)為自己只需按課本傳授知識(shí)，無須研究創(chuàng)新，這時(shí)，課題研究就有了一定的意義，可以幫助教師進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將理論教學(xué)實(shí)施到實(shí)際教學(xué)中。但是，有許多老師不知道課題如何開展，需要進(jìn)行課題附名，課題改名價(jià)格需要根據(jù)課題的具體情況來定，不同類型的課題附名價(jià)格不同，詳情可以咨詢網(wǎng)站客服。

　　課題從不同角度可以劃分為多種類型。按研究功能劃分，可以分為理論性研究課題，應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

　　理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進(jìn)行的研究課題。

　　應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí)、原理、原則，針對(duì)某具體實(shí)際問題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，提出比理論性研究更有針對(duì)性的理論和方法，主要解決實(shí)際問題。

　　開發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上，以開發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究。教育產(chǎn)品除教科書、投影片等有形產(chǎn)品外，也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略、程序等無形產(chǎn)品。

　　此外，也可以研究的深度不同分為描述性課題、因果性課題、預(yù)測(cè)性課題，也可按課題的來源分為招標(biāo)課題、自擬課題;按研究對(duì)象不同分為教育課題、管理課題、教學(xué)類課題、教學(xué)科技課題等。

　　推薦閱讀：如何選擇合適的個(gè)人課題

　　申報(bào)個(gè)人課題能夠成功，選擇課題是關(guān)鍵的一步，那么如何才能選擇一個(gè)適合自己的課題呢?小編從課題的價(jià)值性、可行性、創(chuàng)新性以及優(yōu)勢(shì)性幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，分析了如何正確的選擇個(gè)人課題，幫助作何順利申報(bào)課題。