教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項(鑒定)證書、獲獎證書等完備的材料;教科研課題應具有一定的學術水平，對于水平低下的不予認可;教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

　　評職稱時原則上是要求已結題的課題才算教科研成果，尤其是副高和正高的評審，但如果是中級職稱評審，立項課題可作為一個參考考慮因素。

　　教師教育技術課題研究，可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。只有研究型的教師，才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究的根本目的在于創(chuàng)新。人們對教育規(guī)律的每一點認識，教育實踐的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起的。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習更新思想和觀點，不斷更新自己的知識。

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　　出版專著可以為我們提高崗位競爭的能力，面對如此大的工作壓力，我們不得不提高自身競爭力，而出版專著則是成為行業(yè)內高級人員的途徑，也是晉升職稱的要求，在某些省市任職資格評審條件中發(fā)表本專業(yè)有較高學術水平的論文和出版過本專業(yè)有較高價值的專著都已經成為必備條件，那么在專著或教材上附名到底有什么優(yōu)勢。那么在專著或者教材上附名有哪些優(yōu)勢呢，如何附名專著呢?